寶寶五歲1－3個月時，能非常好的操縱身體，手和腳靈便，健身運動也可以較之前更加強烈，而且已不太非常容易摔倒。能在一條平行線上走，單足跳、跳蠅、跳舞等。伴隨着手眼協調的發展趨勢，寶寶能夠根據訓練抓住球，能夠學好綁鞋帶或珠串。
可以做帶技術性的主題活動
伴隨着身體健身運動工作能力的不斷完善，寶寶對室內空間關聯的分辨已十分精確，中樞神經系統的生長髮育已貼近最終環節。他如今能做一些帶技術性的主題活動，例如：睜開眼，上下單腿站立10秒鐘；在一條平行線上走、單足跳、跳蠅、跳舞等。
有目的的觀查
如今，寶寶的觀查是一種有目的、有針對性的觀查。可以依照主題活動的分配或爸爸媽媽明確提出的規定來開展。例如，讓寶寶看兩張好像一樣的畫，較爲兩張畫中的相同之處和不同之處，此刻，寶寶就能仔細地觀查繪畫的每個一部分，一一找到兩張畫中不同樣的地區。
有目地的行動
寶寶逐漸可以爲很遠的目地而行動，能使自身的行動聽從於爸爸和媽媽的規定。例如，母親規定寶寶在晚上9點之前入睡，假如寶寶超出了這一時間，就禁止寶寶第二天看動畫。寶寶儘管非常想多玩遊戲會，但爲了更好地看第二天的卡通片，也只能遵從母親的分配。
當期尤其話題討論：學前班究竟上不上？
學前班上不上，看一下父母怎麼講：
有的父母說上學前班很有效，小孩對校園內生活的節奏很融入，此外小孩因在學前班學習過一年，學習基本好，學習不費勁。但也是有家長說，自身的小孩上學前班，因學前班與一年級的教材內容很類似，小孩對反覆的物品沒什麼興趣，結果學習雖不費勁，但上課不專心，有的乃至從而培養注意力不集中的壞習慣。
學前班上不上，看一下權威專家怎麼講：
北師大錢偉春專家教授覺得，學前班往往長期性得到保存是與父母們望子成才的心理狀態擁有緊密聯繫的。事實上，許多 父母在思想方面深陷了一種錯誤觀念，她們把兒童早期教育生澀地瞭解爲提前文化教育。而學前班“讀、寫、算”的獨特作用恰好順從了父母們的這類心理狀態。卻不知道，針對生長髮育不足健全的兒童而言，長期維持一種姿態，對小孩的人體骨骼、全身肌肉的發展趨勢會造成很多不良影響。與此同時，也會對將來的學習造成一定的危害。
客觀性對待學前班：
1、 反覆文化教育，易使兒童造成學習上的厭煩心態。因一些學前班教材內容的一部分課程內容與小學一年級課程內容是同樣的，如拼音、撰寫中國漢字、做小學算術題等，這一部分內容是小學一年級應系統軟件學習的，若小孩在學前班學習了這種內容，表層上看孩子在學習一年級課程時是強一些，但一年級學習的專業知識要比學前班學習的專業知識系統軟件得多，也深層次一些，而兒童在學前班觸碰過這種專業知識後，從兒童心理上看是非常容易造成成就感，而不肯進一步去學習，時間長了便造成學習上的厭煩心態。
2、 師資力量不配套設施，非常容易給兒童學習產生負面效應。由於無論是院校辦學前班，或者社會發展上辦的學前班，老師一般是不足配套設施的，有的乃至會教錯專業知識，而兒童在學前班一旦接納了不正確的專業知識，就非常容易造成一種慣性思維，好似一張白紙上塗了一點磨嘰，再想抹去是很不易的，未來在小學課程中也難以改正，有時候乃至會危害其一生的發展趨勢。
