成都小學生在做一道拓展題時，成功推翻官方用書上的標準答案，並給教材編寫組提出了建議，並得到了回信，小朋友敢於質疑的精神太棒了，那麼，這是怎麼回事呢？怎麼培養孩子質疑的能力？下面本站小編就地阿萊介紹。
近日，四川天府新區華陽小學兩名四年級學生成功推翻官方用書上的“標準”答案，並給新世紀小學教材(北師大版)編寫組(下文簡稱：教材編寫組)發去了郵件，並收到了編寫組的回信。
回信中，教材編寫組肯定了兩名學生敢於質疑的探究精神和嚴謹的態度，同時表示，在教材修訂時，會採納他們的建議。
事情和一道數學拓展題有關，利用一副三角尺，你能畫出哪些不同角度的角?
在給出的教材答案中，方法和答案有這麼幾種：第一種是三角尺上本來就有的，如30°、45°、60°和90°;
第二種是把兩個三角尺的角拼起來，可以得到75°、105°、120°、135°和150°。
第三種是把兩個三角尺重疊起來，如45°和30°重疊在一起，就是15°。
在總結方法後，黃敏引導孩子們從小到大，對這些角進行了排序。
很快，大家發現了一個有趣的現象，這些角度是有規律的，從15°開始，依次增加15°，一直到180°，但是中間好像唯獨缺少了165°。
正在這時，班上的米之賢同學舉手了，並特別激動地說：“老師，兩個三角形重疊，可以畫出165°的角。”
官方用書中給出的“標準”答案，沒有165°這個答案
不過她鼓勵孩子們：“可以質疑答案，沒人會嘲笑你們，不要怕，大膽說出來，也許是一個重大發現。”
黃老師把米之賢邀請上講臺做了展示，米之賢先是把矮胖三角尺(等腰直角三角形)45°的一條邊和瘦長三角尺60°的一條邊重合，在右上方，就出現了一個鈍角。米之賢用量角器測量了一下，果真是165°!
“我是在畫15°角的時候，無意中發現的。”米之賢說。
但是，從數學論證的嚴謹性而言，要確定這個角就是165°，光靠量角器還不行，必須通過科學的方法去計算，去證明這個角就是165°。因此，下課鈴響後，黃敏鼓勵孩子們繼續思考。
帶着這個問題，班上的廖鈞宇開始琢磨起來，終於在放學之前，成功計算出這個角就是165°。
廖鈞宇說，要求出這個角a的度數，可以和它旁邊的角1產生聯繫，角1又在小三角形裏面，前一課學過三角形內角和是180°。於是，先算出角3=180°-45°=135°，又知道角2=30°，所以角1=180°-135°-30°=15°，那麼角a=180°-15°=165°。
也就是說，官方用書中給出的“標準”答案，確實漏了165°這個答案。
永遠不要小瞧小學生，特別是擁有質疑精神的小學生，質疑精神除了賦予孩子創造力與獨立思考的能力，也讓孩子與人溝通時更有優勢，更能控場!
1、允許孩子提出不同意見，平等地跟孩子溝通。在孩子提出自己意見的時候，用平和的態度跟孩子一起討論，共同分析意見的可行性，正確評估孩子的智力水平以及獨立處理事情的能力。
2、可以和孩子一起訪問以兒童爲中心的新聞網站。如或，找到一些可以一起閱讀的文章。圍繞一些社會熱點，和孩子一起探討，鼓勵孩子自由表達。
3、幫助孩子學會反思成功和失敗背後的原因。例如，當你的孩子玩遊戲闖關成功、完成樂高積木搭建，或者做出一道數學應用題之後，問他一些問題：哪種做法是有效的？哪些是無用功？
4、避免包辦，而是幫助孩子策劃。很多家長過多的干預孩子的自主生活，包辦孩子生活的方方面面，只注重對於孩子生理需要的滿足，而忽視對孩子好奇心的引導。
爲孩子創造一個安全的提問空間；隨着孩子年齡的增長，引導他們思考如何提出有質量的問題。
以上就是有關全部內容介紹，想了解更多信息請繼續關注。
