有這樣一個案例，2歲的小天使，由於之前離開幼兒園三個月，所以對家人的陪伴特別敏感。他會用哭鬧的語言要求姥姥陪着上課，姥姥在教室裏時，他就會很安心很專注的工作，但是還會時不時地看看姥姥是不是還坐在那裏，看到姥姥之後就會繼續工作。
通過幾節課的熟悉，現在的他已經可以獨立在教室裏上課，他會選擇自己需要的工作，做完工作之後會自主地先把椅子挪回去，再將工作送回到原位置。
老師怎麼做
姥姥陪了幾節課之後，我們讓姥姥試着走出教室。
剛開始時，小天使發現姥姥在教室外面，哭鬧着要找姥姥，要求姥姥進到教室陪伴。隨着與老師、小朋友建立親密的關係，最近兩節課，他開始自己在教室裏上課。他會根據自己的需求選擇工作，老師完全不需要去幹預他，老師需要對他做的事情就是確保他的安全，等待他尋求幫助。
小天使現在還會和小朋友互動，昨天他在做工作，一個小朋友跑過去拿他的工作，我問：“他可以一起工作嗎？”他回過頭說：“一起。”
有一次，他需要打開彩泥的蓋子，他就跑過來對我說：“忙”（請幫忙），然後自己坐到椅子上專注地工作。有時候，他也會拿起一個物品問：“這是什麼？”。
他現在的狀態讓老師感到特別的開心與滿足。
引導孩子建立好人際關係
小天使所處的年齡段正是建立人際關係的時候，上面說到，他願意和小朋友一起工作，就是建立人際關係的體現。
他以外婆爲中心去獨立做工作，但是時不時地會看看外婆是不是還在，說明他的自信心與自我意識在逐步形成；他能通過肢體語言與口頭語言表達自己的需求，這會幫助他得到心裏與精神上的滿足，使他的情緒更加的穩定；他會提出簡單的問題，這是他在語言與溝通上的成長；他會將做完的工作、椅子都放回到原位置，說明他的秩序感與教室的規則已經被他內化了。
孩子通過自己的努力與成人的配合，不斷地成長，不斷地變化，不斷地強化自己，就是我們最大的成就。
