成長是一個不容易的話題，但孩子的成長過程可以輕鬆快樂，孩子的童年應該是幸福的，難忘的。因爲潛在的沉默，沒有痕跡的教育方式是孩子最喜歡的。
北京少先隊員俞凱平是同學們中有名的昆蟲學家。他能說出許多稀有昆蟲的名字；而他親手採集製作的螳螂、蝴蝶等多種昆蟲標本非常專業、地道，讓許多人對他欽佩不已。
其實，俞凱平很小的時候就喜歡小動物，平時最大的愛好就是捉蟲子、養蟲子和觀察蟲子。因此，假日，父母經常帶他去北京郊外找蟲子，教他如何收集和收集相關資料。在日復一日的積累中，他的興趣更加濃厚，發誓成爲真正的昆蟲學家。帶着這個夢想，俞凱平輕鬆愉快，積極執着地學習。
在孩子們的心目中，“成長”不僅僅是分數，“成長”比成績更重要。因爲，“成長”需要夢想、友誼、興趣、快樂、自信、堅韌、勇氣和決心的“滋養”。
苗瀟瀟是班裏的語文課代表，她喜歡文學，看到班裏有不少同學不愛上語文課，她就找來與課文相關的一些課外讀物和同學們一起讀，從而激發了同學們的學習興趣。苗瀟瀟酷愛攝影，她把這一愛好也應用到了語文學習上——利用雙休日和課餘時間，她拍了不少與課文有關的照片，比如密密的白楊林和在孩子們身影映襯下顯得越發高大、偉岸的白楊樹。她將課文上形象化的描寫圖片化，讓同學們感受到語文學習的樂趣。事實上，孩子的學習潛力是無限的，方法也是靈活多樣的。如果父母和老師能很好地發現孩子的優勢和興趣，創造條件，積極引導和鼓勵孩子在希望的道路上堅持下去，他們的學習應該是快樂的，童年也應該是快樂的。
孩子的成長需要時間，他們的各種能力是慢慢培養出來的。美國的著名教育家杜威就是以提倡讓孩子在活動與發現學習中去慢慢培養能力、塑造個性的教育觀，而使得美國在二次世界大戰後的學校教育方法發生巨大轉變的。意大利教育家馬拉古齊也認爲我們要非常留意和尊重兒童的時間，爲給他們的成長留出時間，教育要放慢腳步，這就是說：教育者——父母、教師不要以孩子將來才能達到的能力水平來要求此時的孩子，教育者不要急於把自己的迫切教育理想強加在還沒有成熟的孩子身上。
現在的家長迫不及待地希望孩子掌握家長認爲有用的一切知識；不懂得教會孩子思考，而是希望孩子記住所有問題的現成、可靠的答案；不想讓孩子去嘗試着走自己的路，而是處處提防孩子的“出軌”。
有一位家長要求女兒五歲就能彈鋼琴，之後就上舞蹈班、外語班，一年級發表文章，小學四年級寫萬把字的武俠小說，初一一個晚上寫七千字的言情小說，這種教育正常嗎？這是他們這個年齡應該接受的教育嗎？這種過早開發兒童潛力的教育現在是社會上時尚的教育風氣，其實往往是負面的。例如，讓孩子學畫吧。家長們很早就把孩子送到專業教師的班級接受規範的技術指導，結果很早就能畫出什麼樣的東西，但是孩子失去了想象力和創造力。爲什麼不可以讓孩子自由地塗鴉，體驗自由想象、不受羈絆的快樂？
眼下，許多家長把大部分精力、物力、財力都傾注在孩子身上。
但是，不少家長的苦心最終未必都能獲得預期的回報，有時候，孩子反而成了父母的心病。如果父母不顧客觀因素，盲目提出高要求和高投資，結果可能是越高，失望越大。因此，父母減少了很多平時的心和耐心，增加了苛刻和責難。孩子的自信和能力在這樣的壓力下情況越來越差，很難如意。在孩子成長的問題上，家長不要給孩子過大的壓力，對孩子不能一味地拔高要求，加重負擔，要學會等待孩子的成長。在孩子的成長過程中，父母應該積極引導，讓孩子享受成長，在父母的愛和護理下健康快樂地成長。
