爲了使孩子成才，父母往往在早期教育上加大投資，背詩歌、學外語、學識字……。每個父母都希望自己的孩子成爲天才。但是，在關心孩子成長需要的同時，父母切莫忘記孩子的心理成長需要。要滿足孩子心理成長的需要，父母的愛心恰恰是最好的早期教育。正如沒有父母的餵養，嬰兒就不能存活，沒有愛心的教育，嬰兒的心理成長也會留下遺憾。
隨着嬰兒第一聲啼哭，新的小生命降臨了。父母滿心歡喜地將所學的育兒知識全都派上了用場，比如母乳餵養、合理添加輔食等。當然，父母也不會忽視智力開發，比如音樂、美術、舞蹈、玩具等。隨着寶寶一天天長大，父母的照顧日益精細，總希望孩子聰明可愛、身體健康，於是各種益智、增高等產品越來越受到父母的青睞。實際上，嬰兒的生理髮育由自身的體質或遺傳因素決定，心理髮育同樣如此。愛心就是尊重這種發展規律，給嬰兒足夠的發展空間。
孩子的心理也在成長
一歲的孩子幾乎沒有能力忍受挫折，忍受與父母的長期分離，如果遭受挫折將會大哭大鬧或者情感漠然，因爲它無法在心理上將自己與母親的身體做適當的分離。相反，如果在3歲兒童身上，就可以容許這樣的分離，也能耐受與挫折有關的緊張狀態，至少會持續一小段時間而不會過度焦慮。另一方面，如果一歲的兒童與母親分離而沒有明顯的焦慮，則透露出這個嬰兒可能和母親的關係失敗。同樣，如果3歲兒童無法與母親進行持續一段時間的分離，那麼他至少在控制焦慮緊張情緒上是失敗的。同樣，6歲與16歲兒童相比，則有更大的差異。
兒童發育的每一個階段都有不同的心理成長需要。愛心媽媽應該相伴在嬰兒左右，尊重並恰當滿足孩子的需要。比如一歲以內的嬰兒需要媽媽全心全意的陪伴，每天都看到媽媽的笑臉，讓孩子感到安全。3歲的孩子就需要訓練與媽媽的適當分離，瞭解媽媽還有其他事情需要處理。有的孩子無法耐受這種分離，那麼媽媽必須尊重這種事實，慢慢讓孩子學會與自己分離。
不要強求與書本吻合
有的媽媽也會認真閱讀各種書籍，知道孩子不同階段應有的表現，如果自己的孩子未能按部就班地出現這些表現，就會焦慮不安，通過其他方式給孩子施壓。父母受累，孩子受苦。是不是滿足了大人需要的孩子就是好孩子?相反就是壞孩子呢?父母親的愛心到底是愛孩子還是愛自己?
我們不否認天底下父母的愛心，可是捫心自問，檢查一下我們的愛心是否真的對孩子的心理髮育有益。6歲的孩子上學了，喜歡玩，不知道學習，父母就給孩子施加很大壓力，不允許他們玩。可是6歲的孩子就是處於一種只知道玩不知道學的心理狀態，一味強迫孩子，不如先滿足他玩的需要，如果強求的辦法不奏效，不如不用。家長不妨換位思考一下，從孩子的角度想想如何才能又玩又學。其實這也是一種接納、包容的態度。
傾聽與肯定是溝通前提
愛心就是無條件地接收，無論他做得好還是不好，他都是我們做父母唯一的孩子。美國哈佛大學霍華德切口德納教授提出過一個全新的看法，即多元智能理論。他認爲，人的智能應當包括音樂智能、運動智能、數學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關係智能、自我認知智能7個方面。每一種智能都是以大腦的生理機能爲依據，有其生物學基礎。在每個人的身上，這7個方面的智能構成了不同的組合，顯示了人類能力的多樣性。
首先，一個人的智力是全腦功能狀態的體現，而不僅僅是有些父母所認爲的單純知識的積累;其次，每個孩子的天性不一樣，決定了其未來的發展道路也不完全相同，其智能的組合也絕不會只有一個模式。因此，充滿愛心的父母絕不會強迫孩子按父母的想象去發展，而是讓孩子充分地展現自己的興趣和能力，並提供適當的發展空間。
人人都渴望得到他人特別是生活中重要人物的愛與肯定，這通常包括父母、師長。個人在人格成長中得到愛與肯定越多，其人格衝突便越少，自信心越強。假如一個人從小嚴重缺乏母愛，也沒有來自其他親近的人與母愛同等的溫暖和關懷，這個人就會產生“被愛的渴求”。同時，由於缺乏愛，他將很難學會積極的社會交往。因此，父母要從小了解孩子的內心需要，要傾聽孩子說話。如果父母只顧自己的感情需要，而不顧及孩子的心理需要，孩子會感到很孤獨。
父母認真傾聽孩子的訴說，並回答孩子的問題，可以加深親子關係，給孩子以安全感。父母還應注意孩子講話的內容，並表達父母的理解和同情，不要對孩子的感情或意見武斷地表示否定的態度。給孩子以公正的評價非常重要，有一些父母喜歡這樣說——“你總是忘記……”其實，所有的孩子都希望父母不要總是講缺點，這樣會挫傷他們的自尊心。如果孩子確實要受到批評，也要私下悄悄地進行。父母要花精力去了解孩子對愛、尊重和安全感的需要，這樣纔能有效地與孩子進行思想、感情、生活體驗等方面的溝通。
