有些孩子在家淘氣任性，不服管教，但在學校遵守學校紀律，表現良好的孩子在家裏活潑外向，在學校安靜內向。目前，我國獨生子女中，這種在家學校表現完全相反的孩子很普遍，只是表現形式不同。
上述現象的原因主要是由學校和家庭兩種不同的育人環境引起的。現在的孩子大多是獨生子女，在家很受歡迎。到了學校，孩子從家庭的核心變成了學生中的普通成員，失去了特別的照顧，有些孩子因爲心理上的適應和平衡能力差，所以這樣的家庭學校的不同。對此，家長和老師應充分重視，積極解決。
首先，家長應改變溺愛的教育方式。過分地溺愛孩子，會在不知不覺中形成衆星捧月的家庭關係，使孩子成爲家庭的核心，導致孩子變得自大、自私和任性。因此，家長必須改變教育模式，對孩子愛，通過良好的交流，把孩子在家庭中的核心支配地位變成教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健康的家庭關係，有利於孩子較快地適應由個體家庭環境向集體環境的過渡。
其次，家庭與學校應建立一個暢通無阻的溝通渠道。孩子在學校和家庭中出現兩種不同的表現，一個很重要的原因便是家長與老師的溝通不夠，以至老師和家長彼此都不瞭解孩子在對方環境中的各種習性和表現。在與老師加強交流的過程中，家長要採取積極的態度，不僅要了解孩子的學習情況，還要了解孩子在學校的思想、言行和人際關係等，發現孩子在學校、在家的表現完全相反，要立即與老師合作，尋找其原因，積極幫助孩子調整心理
其三，培養孩子的心理適應和平衡能力，幫助孩子度過接觸期。對於表現自卑、孤僻、抑鬱、任性、焦慮等心理問題的孩子，學校應開設心理健康教育課程，調整學生的心理問題，給學生更多的關心，彌補家庭教育的不足。父母和老師應該有意識地培養孩子承受各種壓力的心理素質，培養孩子的心理適應和平衡能力，爲孩子創造自主自立的機會，培養孩子的獨立自主能力。在日常生活中，父母還應積極爲孩子創造集體環境，使孩子有條件與同齡人交往，培養孩子的集體認同感。對孩子的要求應該區別對待，應該拒絕的應該用適當的方法拒絕，說明理由，不讓孩子產生優越感，培養任性、頑固的習慣。
