教育部最新要求來了，“雙師型”教師佔比不低於50%、教師企業實踐時長每年不少於1個月、將職業技能等級標準納入專業課程教學。那麼雙師型教師指的是什麼？下面本站小編帶來介紹。
教育部日前面向全國職業院校教師教學創新團隊提出了全新的建設方案和要求，明確各地職校應着力打造一批德技雙馨、創新協作、結構合理的創新團隊，爲全面提高複合型技術技能人才培養質量提供師資支撐。
教育部提出，創新團隊成員應包括公共課、專業課教師(含實習指導教師)和具有豐富工作經驗的企業兼職教師，“雙師型”教師佔比不低於50%。成員構成要充分考慮職稱、年齡、專業等因素，科學合理且相對穩定，調整比例不應超過30%。創新團隊負責人應爲專業帶頭人，具有較強的課程開發能力和豐富的教改經驗，不得隨意更換。
各職校應提高創新團隊教師能力素質，利用企業實踐基地和對口企業，鼓勵教師參與技能培訓、兼職鍛鍊、產品研發和技術創新等企業實習，每年累計時長不少於1個月，且儘量連續實施。在教學實踐中，創新團隊教師應將職業技能等級標準，行業企業新技術、新工藝、新規範和優質課程等資源納入專業課程教學，研究制訂專業能力模塊化課程設置方案。
教育部鼓勵創新團隊通過校企合作、科研項目、社會服務等途徑積極籌措發展資金。在考覈評價、職稱晉升、“雙師型”教師認定等個人發展，以及學歷提升、境內外訪學研修等專業發展方面，將參與創新團隊情況作爲重要依據，優先考慮。各校還要建立創新團隊建設評價指標體系，對偏離目標任務、建設效果較差的動態調整，不達標的視情取消項目承擔資格。
“雙師型”教師就是指擁有“雙證”或者“雙職稱”的教師。
所謂“雙證”，就是指教師在獲得教師資格證以外，還得獲得另外一種技術資格證;所謂“雙職稱”，就是指教師在獲得教師職稱以外，還需要取得另一種職稱。
毫無疑問，教育部的這個要求對提升職業學校師資力量、教學質量和學校品牌都有很大的好處。
當然，在加強職業學校教師“專業技能水平”的同時，還必須要加強他們的“師德師風建設”。因爲有雙職稱或者雙證書，所以一些職校教師就完全把自己的經歷運用到自己擅長的職業去掙錢這個方面了，教書育人反而成了業餘，不被重視，這肯定不是“雙師型”教師的初衷和使命。
所以，職業學校打造“雙師型”教師，光看重專業技能是不行的，如果說師德師風不正，那這樣的教師比一個“庸師”還要危險。
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