現在很多家長都希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，孩子纔剛剛長大一點就迫不及待的把書丟到他的面前。這樣對孩子是真的能起到效果嗎，還是說做的無用功的呢。
說起“神童”，很多人都能說出幾個。我國古代，有12歲就當上宰相的甘羅；七歲就能作詩的曹植；在國外，作曲家莫扎特六歲開演奏會;貝多芬十三歲就創作了三部奏鳴曲。這些人都常被稱作“神童”，現如今，各地都有各種各樣的培訓班、提供各種早慧教育。可有一部早教書籍說，你的孩子也有可能成爲“神童”，五個月認字，三歲脫盲，六歲就博覽羣書，你相信嗎？
馮德全被稱爲中國早教之父，但事實卻是一個忽悠人的騙子，被央視節目曝光，很早以前的神通孫天昌，一直是馮德全早教最成功的案例。但是通過記者的瞭解，完全是在對方毫不知情的情況下將廣告播出，不僅讓家庭受到了影響，還讓孩子的自尊心感到了屈辱。早期教育就在於兩個字：引導。家長做好自己該做的，至於孩子，只要家長付出了，孩子會給您答案的。順其自然，千萬不要刻意。 如果要單純的一一講應該怎麼教，可能答案要寫幾天幾夜了，而且寫的也不一定就實用的，因爲每個孩子還是因人而異。首先我覺得家長最先要做的就是看一些早教資料，不論是什麼早教資料，多看幾種以後就會有一個大致的對早教理解的思想和怎樣教育孩子的方向。
沒有什麼東西比孩子的心裏健康更重要！ 如果樓主覺得去買早教資料不方便的話，推薦樓主可以去網上買電子版的，電子版的資料和實物內容都是一模一樣的，其實挺方便的，又省錢，都幾塊一份，我是專-售這個的，需要的話可以幫到你。教育孩子不能操之過急，慢慢來，家長要和孩子一起學習。
識字對學齡前兒童來說太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應當進行識字教育，識字應是小學教育的任務。教育家盧梭就認爲幼兒過早識字毫無意義。 的確，晚識字不見得一定會影響智力的發展。據記載，清朝的戴震9歲時纔會說話，10歲時才入私塾讀書，而後來他卻成爲集哲學家、數學家、訓詁學家、地理學家和教育家爲一身的學者;北京大學副校長陳章良教授在7歲之前也不識字，而他不到30歲就成爲博士生導師。這說明，識字早晚和以後的智力水平以及取得的成就並沒有必然的聯繫。
早期教育研究顯示：3歲前沒有開始識字的幼兒容易患語言“小兒麻痹症”，以致進入小學後閱讀困難，適應能力差，影響智力發育，造成終生障礙。0到6歲大腦處於記憶能力最強階段，是識字的關鍵期。美國心理學家推孟在“天才發生學”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開始閱讀的經歷。由此看來，學齡前兒童的識字教育還是有必要的。
前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育的基礎主要是在5歲以前奠定，它佔整個教育過程的90%，在這之後教育還要繼續進行，人進一步成長、開花、結果，而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾。”幼兒能不能識字，取決於幼兒是否具備了學習漢字的心理機制，也取決於成人所採用的方法是否符合幼兒的學習規律。
當然，如果將識字早晚作爲衡量孩子智力水平的唯一標準是很片面的。3歲以前的兒童思維特點是以直觀行動思維爲主，思維離不開具體事物和動作，不可能通過抽象概括認識事物的本質。即使能認一些字，也是機械記憶，就是把文字當成一種圖形強行記憶，很快就會遺忘，這樣會增加大腦的負擔。天下父母都希望孩子聰明好學，爲孩子打下良好的基礎，不僅要順應兒童學習的規律，更要結合孩子的實際情況。
這就需要家長對孩子多觀察、多瞭解，培養孩子對識字、對學習的興趣——興趣，纔是最好的老師。
