現在的學校，都有要求寫日記的作業，還隔三差五就要交，每當這個時候孩子就會在家說怎麼又要寫日記了啊，真煩之類的情緒，那麼孩子不想寫日記不知道寫什麼怎麼辦呢，本站小編就來說說吧。
一、老師的要求拔高了，並不適合現在孩子的水平，並且缺乏有效的指導，但是我們作爲家長，並不能挑選老師，將來也可能會遇到各種各樣的老師，所以不要發牢騷，而是想辦法，怎樣有效地幫助自己的孩子提高。
二、家長不要把這個當成負擔，然後不自覺地就會流露出這樣的情緒——“又要寫日記了”，“日記寫什麼呢?”“唉，真煩人，每天都要寫日記。”
家長有負面的情緒，就會被孩子感受到，孩子本來就對學習有厭煩的情緒(廢話，誰不想玩兒呢)，一看家長這樣的反應，孩子就更加畏懼寫日記了。
三、制定合理的計劃，完成作業有章可循。
老師要求每週5篇，可以摘抄一篇，那麼可以這樣計劃：
第1天家長指導，
第2天孩子自己發揮，
第3天摘抄一段，
第4天家長指導，
第5天孩子自己發揮。
這樣摘抄的這1天不費勁兒了，大人孩子都減輕壓力;2天家長指導，保證日記的質量，保證老師的評價，也就保證了孩子的信心;2天孩子自己發揮，能促使孩子自己思考，而不全是依賴家長，自己形不成能力。
要不要指導?肯定要。
爲什麼?因爲孩子還沒形成寫作能力啊!新課標裏明確寫着，習作是從三年級開始的，一二年級只是“寫話”。
畢竟一二年級的語文學習重點是字詞，寫作是蓋大樓，字詞就是磚瓦，孩子基礎的字詞還沒掌握，怎麼寫作文呢(日記也是作文的一種)?
一二年級的寫話要求：
當然，寫作的基本訓練應該更多地靠老師指導。但是，家長如果有能力幫助孩子，孩子不就如虎添翼嗎?
三四年級的寫作要求：
五六年級的寫作要求：
針對二年級孩子來說，寫作的要求還不是很高，少則寫2、3句話，長則能寫7、8句、10來句話，或者更長，就是很高的水平了。別忘了，三年級的習作要求是300字，高考的作文才要求不少於800字!文章並不是長就好，而是要言之有物。
對於小孩子寫日記來說，難點主要是：
第一，寫什麼。選材的問題。
第二，怎麼寫。表達的問題。
所以，家長的輔導可以從這兩點着手。
寫什麼。
1. 每次寫之前，先讓孩子說說今天有什麼印象深刻的事情。如果有，就讓孩子很隨意地聊天，如果沒有，家長就要啓發孩子，幫助孩子打開思路。
比如：今天語文課上有什麼有意思的問題?哪個同學說了什麼搞笑的話?明天美術課上畫了什麼?你爲什麼畫這個?
由於朋友的孩子要每天寫一篇日記，可是對孩子來說，每天的生活就是學校——家庭，兩點一線，孩子年紀小，還做不到去捕捉生活中的點滴感受，這一點需要家長(當然也需要老師)的指導。
2. 我建議朋友，這樣引導孩子去觀察生活：
每週一個觀察主題。
這一週只觀察語文課。課上有什麼有意思的事情，有意思的問題，有意思的回答，有意思的同學……
第二週只觀察數學課。
依次是英語課、體育課、音樂課、美術課、科學課……
這就完成了一個大系列的觀察和體驗。
3. 拓寬選材範圍。
孩子的生活天天如此，可能有時候的確沒有什麼值得記的事情，怎麼辦呢?
可以引導孩子回憶讀過的書、看過的動畫片、聽過的歌，寫一寫讀後感、影評、歌評。
還可以指導孩子觀察一些景物、靜物，比如：家裏養的小金魚、小區裏的花壇、池塘裏的水草……
甚至有時候還可以奇思妙想，寫虛構的“文體”，比如：我真想變成孫悟空，做什麼什麼事兒。
怎麼寫。
1. 先讓孩子說，孩子說的肯定雜亂無章，口語化痕跡重，等到寫的時候，家長可以幫助理一下語句通順，表達得更準確。
2. 說不好、或者寫不好，不會表達怎麼辦?
仿寫是一個很好的辦法。
寫春天，找一篇文章，人家寫的是桃花，咱們換成迎春花，人家寫的是蝴蝶，咱們換成蜜蜂……
哇塞，聽到朋友說，老師佈置孩子寫一首詩，不超過30行，我真是歎爲觀止!
怎麼應對呢?
好辦!
把孩子說的話，分行寫，而不是按常規那樣寫，就成詩了。(偷笑!)
比如：今天早上，我起牀一看，哇!好大的雪啊!
寫成：
今天早上，
我起牀一看，
哇!
好大的雪啊!
2. 仿寫。
一二年級的課文裏，有一些小詩，稍加改動就可以了。
比如：
桃花開了，
微風一吹，
她隨風飄動，
啊，春天來了!
柳枝綠了，
微風一吹，
她隨風起舞，
啊，春天來了!
梨花白了，
微風一吹，
她微微點頭，
啊春天來了!
春天來了!
春天真美啊!
朋友曾經試過，買了一本怎麼寫日記的書，給孩子說，你自己看看，背一背，學一學。
我說，本來寫日記這件事對孩子來說就是一件難事，通往“寫日記”這個終點的路就不好走，現在你又讓他看書自學，等於在這條路上又人爲設置了一個大大的絆腳石，孩子不是覺得更難更不想去做嗎?
怎麼辦呢?
買這套書的初衷是：書便宜、有趣，孩子喜歡動物，用日記的形式講述故事，能幫孩子樹立一個“寫日記”的榜樣。
你看，小動物都寫日記呢!你也可以寫一寫啊!
此書已經開始讀，孩子很喜歡。
怎麼輔導孩子寫日記?
激發孩子興趣——日記類繪本、故事;
引導孩子觀察——主題觀察;
規範孩子表達——仿寫、先說後寫。
