在孩子識字的過程中，要遵循一定的方法，可以根據孩子的語言認知能力發展，家長進行引導，激發孩子的興趣，那麼，如何教孩子大量識字呢？接下來本站小編就來說一說。
單詞句時期：12-20個月
這個階段的孩子又叫“命名爆炸”。用驚人的學習速度瞭解新事物的名稱，可以在語言環境中瞭解到蘋果和牛奶絕對不是一回事。這個階段最主要是讓孩子瞭解周圍的事情，去看、去摸、去玩、去發現、去了解。
電報句時期：18-24個月
這個階段的孩子就像發電報一樣，能夠表達最關鍵的信息。比如你會經常聽到像：爸爸吃、媽媽抱、拿這個等等這樣的話，於是很多父母就會在這個時期，急於教孩子識字，千萬不要。
學齡前：2.5-5歲
雖然5歲的孩子是可以掌握到大量的詞彙內容，但是隻有在孩子6到14歲之間語言能力纔是有巨大進步空間的。
從長遠角度看，孩子從3、4歲就開始學習認字對未來並沒有什麼改變，所以這種強行教孩子認字的方法只是短時間圖片式記憶的體現，焦慮教育不僅累垮父母，也害了孩子。
因此，對於孩子識字的問題，家長只需自然引導，不必刻意教學，如果孩子有這方面的需求，可以進行引導。
第一步：指讀【初識】
父母可以一邊用手指着字，一邊讀出字的音，提高孩子對字的關注度。
比如可以用馬克筆將繪本中，想讓孩子掌握的高頻字圈出來，在指讀中，引導孩子找出圈住的字寶寶，再給她講解高頻字的發音和意思。
高頻字是指實際應用中，出現次數多、使用較頻繁的字，比如“大、小、前、後……”，都是日常生活中和讀書時，常常見到、用到的字。選高頻字，是因爲孩子學會後用的機會多，容易加深記憶，還能鍛鍊舉一反三的能力。
這一步很簡單，就是通過“劃重點”地方式將孩子注意力聚焦到高頻字上，知道發音，根據故事語境理解意思，算是與字的初識吧。接下來的幾步纔是重點，幫孩子徹底掌握要學的字
第二步：定位聯想【溫習】
定位聯想是讓孩子在初識高頻字後，再次溫習字的含義。
比如，繪本中有一個被圈起來的高頻字“大”，會將“大”旁邊的字矇住，讓孩子結合故事內容猜猜看，和“大”做朋友的是誰，它們在一起構成了什麼詞?這就叫定位聯想，是小學老師常用的一種教學方法。
這一步的可拓展空間特別大，媽媽們可以盡情發揮，鼓勵孩子去想象。不要太在乎對不對，點燃孩子對字的熱情更重要。
第三步：創造新語境【鞏固】
有時，我們可以發現，孩子雖然認識了漢字，也知道了它的意思，但還不能做到活學活用。
這個時候，父母可以陪孩子一起做“創造新語境”的練習，來改善這個問題。
剛開始，孩子認識的字有限，能組合出簡單的詞就已經很不錯，過程中，爸媽們要給予幫助和引導，後面，隨着識字量的增加，就可以鼓勵孩子創造句子。
反覆練習創造新語境，能幫孩子熟練運用認識的字，理解不同語境下，字的意思會發生什麼變化。
第四步：以新帶舊【串聯】
鞏固之後，我們再用“以新帶舊”的方法，來串聯起孩子對字的記憶，孩子的記憶，從“記”到“憶”有個過程，包括了識記、保持、再認和回憶。
想要生成永久記憶，就必須進行大量有效的重複，注意，是有效重複，機械重複會讓孩子產生記憶疲勞，“以新帶舊”就是一種串聯式的有效重複，孩子學會新字後，再將偏旁相同的舊字串聯起來複盤，對生成永久記憶很有效
經過這四步練習，孩子一般都能熟練掌握選出的高頻字。
閱讀識字也是分階段的，初期以培養閱讀興趣爲主，可以不強調識字，等孩子有了一定閱讀興趣，進入爲自主閱讀做準備的階段，有了認字、學句的需求，識字練習就很有必要跟上了。
以上就是有關於教孩子大量識字的方法，一味追求不輸在起跑線也並非對孩子是一件好事，應當適當讓孩子也釋放自己的天性。
