近日，中小學生頒佈了《加強義務教育學校作業管理措施》，爲學生作業減負，其中對於作業佈置作出了相關規定，爲學生作業劃底線，新措施將於新學期執行，那麼，上海中小學生布置作業的底線是什麼？下面本站小編就來說說。
上海市教委近日印發《加強義務教育學校作業管理措施》(簡稱“管理措施”)， 明確了“不得佈置懲罰性作業”等多條底線。
管理措施強調，加強對學習類APP和進入校園使用的中小學教學資料的管理，落實進校APP的“雙審查”責任制，學校和教師不得使用未經學校及上級主管部門備案審查的學習類APP佈置作業，不得要求或組織學生購買未經國家或上海市審查通過的教學資料。
措施還明確了學校作業管理上的多條“底線”：不得佈置懲罰性作業;不得使學生作業演變爲家長作業;杜絕要求家長代爲評改作業;不使用侮辱、嘲諷言詞或符號批改、反饋作業。
措施鼓勵各校圍繞作業選用與設計等主題開展校本研修，加強校本作業資源建設。教師要提前試做擬佈置的作業，原則上要隨堂布置作業，要向學生明確作業要求及評價方式。
作業總量上，學校要以年級組等爲單位統籌各學科日常及假期基礎性作業和彈性作業總量(含電子作業)，確保作業總量控制在合理範圍內。
由於學校佈置的作業大部分是在家中完成，市教委也就“孩子做作業，家長做什麼”編制了專題家庭教育指導問答，並要求保證小學生每天睡眠時間不少於10小時，初中生不少於9小時。
此外，措施還提出，根據學生身心特點和體質短板設計個性化“運動處方”，包括多樣化藝術活動、班級值日、家務勞動等。寒暑假“運動處方”應在開學兩週內組織相應體能監測並將結果納入體育日常成績。
據悉，措施於2019學年新學期開始施行，並明確高中可參照執行。
1、精挑細選，難度適中
教師是作業的策劃師，每次作業都要根據課堂教學內容來佈置，切忌隨意。尤其在複習階段，各種章節和綜合套卷很多，教師更要對試卷和習題進行篩選，大膽捨去偏難怪的習題，避免出現學生一個題做半天的現象。把作業內容分類，做到精挑細選，不留大量重複的試題。嚴格控製作業時間，讓學生以愉悅的心情去做作業，才能提高作業的有效性。
2、關注差異，層次鮮明
學生是獨立的個體，接受能力和發展方向不盡相同，這就要求教師佈置作業時要切實考慮到每一個層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同進步”的基本原則，針對不同層次的學生來佈置不同的作業，提高學生完成作業的興趣。
作業分層，減輕了學困生的作業負擔，增強了他們自主完成作業的信心，改變他們自卑、落後的心理狀態和學習習慣;樹立了中等生的自信心，讓他們從偏、難、怪題中解放出來，有足夠的時間溫故知新，使知識完整化、系統化，提高他們的思維能力，迅速成爲學優生。培養了學優生的創新精神，刪除大量重複性作業，可以給學優生更多的思考時間，加深他們對知識的理解，更增強了解決實際問題的能力，並能有效的培養他們的創新精神和實踐能力，使他們優上更優。
3、形式多樣，注重實效
作業的目的是及時檢查學習的效果，加深對知識的理解和記憶，提高學生的思維能力。作業分爲課前預習作業、課堂落實作業、課後鞏固作業三部分，這就要求我們在作業形式上多樣化，不同時段的作業要有不同的針對性。
課前預習作業是課堂教學的重要組成部分，在設計時要循序漸進，突出基本概念、基本定理的落實，教師可以設計導學案，儘量編一些學生感興趣的題材，提高學生的學習興趣。預習作業可以使學生帶着問題進入課堂，對課堂教學起到重要的引導、輔助作用，達到事半功倍的效果。課堂作業強調教學重、難點的落實，着眼重點題型、重點方法，培養學生一題多解、一題多變的能力。教師在課堂上可以適當選用小測驗的形式，既能當堂檢測學生的聽課效果，又能調動學生課堂學習的主動性，促進教師對課堂教學的反思。課後鞏固作業主要落實本課內容，檢驗學生學習效果，提高學生分析問題、解決問題的能力，課後作業可以選用小試卷的形式進行限時訓練，並把每次作業分成A(基礎練習)B(能力訓練)C(思維拓展)三個等級，以適合不同程度學生的需要。
4、靈活批改，注重反思
作業批改是作業有效性必不可少的一個環節，教師可以通過有效的作業批改掌握學生學習情況，也可以和學生進行交流。絕不能用簡單的“√”“×”來評價學生的作業，更不能通篇一個“閱”字來應付。教師可以根據作業數量、難度、形式採取靈活的批閱方式。批改作業要對學生作業中的問題進行勾畫，引導學生髮現問題所在，教師也要記錄下學生出現的問題以便在作業講評中及時糾正解決。在作業上給予學生適當的評語，讓學生體會到老師對他的關注，加強師生間的情感溝通，實現作業效果最大化。除此之外，我們的很多作業可以採用學生互判的形式，例如課堂小測。學生通過互判作業，可以參與到教學中來，有利於調動學習的主動性，激發學習興趣。
作業批改完以後，教師要引導學生認真反思，將試卷、作業中的錯題總結在“錯題本”上，並標註錯誤原因，避免重複出錯，提高作業的實效。
總之，教師在設計和批改作業時要充分考慮學生的個性特點和認知水平，激發學生的學習興趣，把學生從繁重的課業負擔中解放出來，才能做到減負增效、培養學生自主學習能力，讓不同程度的學生在作業中都有所進步，促進學生自主、全面發展。
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