需不需要早期閱讀？早期閱讀怎麼念？一部分父母覺得：“那麼早讓孩子唸書做什麼？看一下照片、認識字就能提升孩子的智商？這不是孩子幼年時期的每日任務。”早期閱讀的青睞者則覺得：“閱讀有益於擴張知識層面，孩子提前閱讀，能夠提早了解許多 字，有益於中小學環節的學習。”大家對早期閱讀有諸多不一樣瞭解，哪些意識更有益於孩子的發展趨勢，該如何開展早期閱讀，這應該是大家找尋的重心點。
“我往往要搞這一早期閱讀，源於自身在當小學教師時教一年級的痛苦。那時孩子的知識層面窄小，極其欠缺親子早教的啓蒙教育，教師教起來一直勞心勞力。之後我也先從自身的孩子下手開展早期閱讀，孩子很獲益。”廣州某幼稚園黃幼兒園園長查拉圖斯特拉。
早期閱讀=識字？
閱讀是不是等同於識字歷年來全是比較敏感且又不能逃避的難題。在這個問題上，不缺許多 抵制與贊成者。某幼稚園的傅蕾老師說，大家並不抵制孩子開展早期閱讀，可是大家覺得，在孩子的當然成長階段中，應當起先人體的均衡，隨後纔算是智商的開發設計，當代的現代都市小孩原本就早已基本上失去同大自然的溝通交流，很早地開展學習，非常容易毀壞孩子的覺得，讓孩子喪失對當然靈敏的認知。大家並不注重孩子一定要開展早期閱讀，僅僅要在孩子有這些方面的規定時適度的切合孩子的要求。她講：“在中國臺灣華德福幼稚園裏，也是有供孩子們讀的兒童繪本，全是以照片爲主導，針對幼年的孩子而言，這不是‘讀’的，只是用來盤玩的。在這個問題上，沒有尤其有意去注重，可是假如孩子拿着一本書來問它是個是什麼字，大家也會很願意對他說的。”省直實驗幼兒園的教師也基本上持這類心態。
北京市天之道教育科技有限責任公司的魯教師則覺得，針對孩子而言，閱讀是一種學習，他在學習閱讀的對策，而成年人閱讀則是一種感受。成年人應當塑造孩子積極學習的心態。比較之下，識字則看起來並不是那麼關鍵，識字僅僅閱讀的副產物。“一般愛閱讀的孩子都是會積極規定識字，這一大家並不逃避。”魯老師說。
如今許多 父母把閱讀和識字等同於起來，把中小學讀寫能力每日任務提早至幼兒園、幼稚園，它加劇了少年兒童的壓力與工作壓力，乃至很有可能促長兒童的厭學情緒。康老師說，孩子是不是聰慧不應該僅僅反映在識字的是多少、能背是多少古詩詞上，而更應當重視全方位地發展趨勢。
針對這個問題，黃幼兒園園長的見解是：早期閱讀理應包含一切與語言表達方式學習相關的內容。識字是學習語言表達方式的一種內容和方法，但並不是唯一的內容與方法，有一些幼稚園大量地、靠譜地機構兒童識字是不可取的，很多地、系統化識字並不是學前兒童早期閱讀的內容。可是，有一些教師在機構嬰兒早期閱讀主題活動中有意逃避文本的觸碰是愚昧的作法。換句話說，早期閱讀決不會相當於初期識字。
早期閱讀念什麼？
色彩豔麗、圖片配文字的書籍，規定小故事內容淺顯易懂、頗具幽默風趣，語言表達要粗淺栩栩如生，順口，易懂易記。父母抓狂的是買來許多 看上去很合適孩子的書回來，結果孩子卻不喜歡看，因此 最重要的是選孩子喜愛閱讀書籍，父母可作適度的正確引導。康老師說，她們班裏的孩子大多數都較爲喜愛《紅貓藍兔七俠傳》、《開心識字多多的》、《讀拼音》等，許多 書儘管內容很淺，可是也體現了許多 人生道理，好的書能夠啓發孩子，調節孩子的個人行爲。
早期閱讀
應當什麼時候逐漸？
心理學專家教育權威專家廣泛認爲，嬰兒憑着顏色、圖象、父母的語言及其文本來了解以繪畫爲主導的嬰兒讀本的全部主題活動全是閱讀主題活動。換句話說，針對幼年的少年兒童而言，只需是與閱讀主題活動相關的一切個人行爲，都能夠算是閱讀。剛滿月的孩子，抓着一本書，呀呀學語地玩着，乃至在撕書……是一種閱讀。
看到成年人坐在沙發上看報紙，孩子也拿出報刊學着成年人的模樣，裝腔作勢地看，但報刊卻拿反了……是一種閱讀。三歲的孩子與爸爸媽媽一起在街上，見到自身瞭解的字，高興地說：“母親，它是‘一’，它是‘兒’，因爲我瞭解……”也是一種閱讀。孩子裝作能看懂電話簿，拿着翻來翻去、強聒不捨地閱讀，乃至嘴中唸唸有詞。發覺在其中有好幾個“李”字發生。問母親：“這兒如何全是自己的名字？”這也是一種閱讀。從這一實際意義上講，從什麼時候逐漸早期閱讀事實上是一個不存在的不足。
