一位兒童心理學家說，有幸福童年的人經常有不幸的成年人。
受挫的孩子很少，長大後不習慣社會的激烈競爭和複雜的變化很深。在德國，無論是父母還是學校，都有意識地培養孩子的抗挫折能力。
讓孩子體驗挫折
剛到德國時，記者寄存在朋友約翰家。他家在法蘭克福富人區，家境很好。他有兩個孩子:11歲的喬治和9歲的凱斯。在他家住了幾天，我就發現一向對公益事業慷慨解囊的約翰夫婦，對孩子卻十分“小氣”。孩子的零用錢每月才30歐元，而且要幫家裏幹活才能得到。喬治負責給園林植物澆水、翻土、擦車的凱斯幫助父母洗餐具、收拾房間、去商店買東西、擦家人的鞋子。到了暑假，兩個孩子還騎着自行車，頂着炎熱的日子，挨家挨戶送，賺取買書、玩具的費用。
我對約翰夫婦的“殘忍”表示不解。他們卻說：“孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。爲了他們將來能夠應對挫折，必須培養他們克服困難的能力。
之後，德國的監護人經常給孩子設置順境下的障礙，有時也有故意製造錯誤的機會。德國同事蘇珊娜7歲的女兒必須和同學去郊遊。出發前，蘇珊娜發現孩子忘了把食物和手電筒放在行李裏。但是她沒有注意到。旅行回來，孩子餓得臉色發黃。這時，母親問女兒發生了什麼，幫助女兒分析原因。最後，女兒說:以後出門一定要列出物品清單。那樣的話，就不會忘記帶東西了。
創造吃苦的機會
在柏林小學的課上，孩子們非常安靜。講臺前，殯儀館的叔叔阿姨講述了人死時發生的事情。說完話，孩子們輪流扮演角色，模擬父母在交通事故中死亡時如何應對。
看到孩子們進入角色後的痛苦表情，在現場旁聽的記者震驚了。但而，老師告訴我，通過這樣的課程，孩子們突然感到孤兒，這有助於他們體驗不幸時的複雜情緒和如何控制情緒。
由於工作關係，記者經常出差，最喜歡住青年酒店。在那裏，我認識了很多參加“磨難營”的孩子。
12歲的馬丁今年是第八次參加政府組織的苦難營活動。今年暑假，他將和上百個孩子一起在哈茲山進行野外生活活動。活動豐富多彩，充滿痛苦。
磨難營活動旨在培養孩子的辛苦精神、團隊意識和正視挫折的態度，培養孩子在黑暗中看到光明的能力。帶隊的社會志願者舒密特博士說。
教育不迴避現實
6月的一天，德國漢堡青少年法庭現場。法官正在審訊一名持刀殺人的少年犯。觀衆席上鴉雀無聲，來自漢堡亨利希中學初二B班的20多名學生專注地聆聽着……
談起“教育和社會”的話題，校長韋澤博士感觸頗深。原來，10年前的德國中小學教育一度學校、家庭及社會教育三者脫節。20世紀90年代，德國推出了“基礎教育課程改革綱要”，使教材內容適應社會發展。
接受採訪時，韋澤博士說:以前的教育內容是陽光教育，現在的教育結合社會現實，如黑暗教育，是面向社會的開放教育。否則，爲了保持學生心靈的純潔，總是避免學生理解社會的醜陋現象。這樣，學生長期與社會隔離，對社會缺乏全面深刻的理解，接觸社會，看到一些黑暗的面孔，就會感到茫然，不習慣。
記者仔細看學校的教材，在語文、數學、社會等多種教科書中，不僅有陽光的內容，還涉及到種族歧視、違法犯法等社會的黑暗面。其宗旨是引導學生思考和解釋各種社會現象。
韋澤校長表示，爲了將黑暗面引入學生教育，他們將學生引向社會生活。
首先，讓學生走出學校，進行社會調查，參與社會實踐，瞭解社會，以此爲參照來調整、充實自己。例如，以專題研究課的形式理解社會。學生們自願組建一些團隊，討論研究主題，去社會調查，最後寫研究報告書。例行的星期三社會日，學校老師組織學生參觀監獄、禁毒展覽、反艾滋病展覽等。其次，讓學生把從社會實踐、社會調查中發現的社會熱點、疑點等現實問題帶回課堂上，通過演講、辯論、演反面人物等，解開學生心中的疑惑，進行“免疫”教育。
“我們無法永遠保護孩子，但是我們可以教給他們怎樣認識生活和社會、保護自己。韋澤校長說。
