教育小孩的前提條件是掌握並瞭解小孩。一個世紀之前，西班牙學前教育家蒙氏教育發佈《童年的祕密》，號召老師和父母重視小孩的心身規律性，不做反少年兒童、反文化教育的事兒。如今來看，這一每日任務仍然沒有進行。或許，這一每日任務本來就不太可能一次性處理和進行，由於，一切一個爸爸媽媽或老師，一旦他擔負了教育小孩的義務，他就迫不得已重新開始，親自去掌握和重視“童年的祕密”。
每一個少年兒童都是有自身的成長的祕密，這種密祕組成了少年兒童中間的差別：一是性格上的差別；二是智商上的差別；三是性別上的差別，即男生(男孩兒)和女人(女生)的差別。
性格的差別：A型、B型和AB型性格
英國心臟病學家弗裏德曼和利文斯頓曼初次明確提出“A型性格”併發覺“A型性格”與“心肌梗塞”中間存有相關分析——A型性格的典型性特點爲：熱衷市場競爭；期盼獲得他人的認可，習慣風塵僕僕地進行各種各樣主題活動；控制慾望明顯，在任何地方都期待做領導者——B型性格的典型性特點爲：坦然達到目標；與世無爭，即便 參加市場競爭也理所當然地接納不成功；有秩序感和組織紀律性感——非常少有些人歸屬於單純的A型性格或單純的B型性格，大部分人的性格在A、 B中間，歸屬於AB型性格——“本性難移，江山易改”。
二十世紀50年代後期倆位英國心臟病學家弗裏德曼和利文斯頓曼(Friedman，M.＆ Rosenman，R。)初次明確提出“A型性格”，併發覺“A型性格”與“心肌梗塞”中間的關聯難題：
被稱作A型個人行爲的方式包含以下特點：(1)一種要做到本人目地的明顯而長久的學習動機，熱衷市場競爭。(2)心理狀態和生理學上的太過比較敏感。期盼獲得他人的認可並因此持續超越自我；持續捲進有最終限期的每日任務當中。習慣風塵僕僕地進行各種各樣主題活動。(3)控制慾望明顯，在任何地方都期待做領導者。
B型性格與A型性格徹底反過來。B型性格的典型性特點爲：(1)坦然達到目標而不是積極找尋新的挑戰。(2)與世無爭，心裏平靜，即便 參加市場競爭也理所當然地接納不成功。(3)想要聽從別人的領導幹部，有秩序感和組織紀律性感。
A組被試長期性爲服務承諾、理想和學習動機所制約。並且，她們顯而易見期盼在全部主題活動上都迎難而上，無論是技術專業主題活動或是休閒活動。除此之外，她們也認可有明顯的獲得勝利衝動。B組被試與A組被試對比有十分明顯的不一樣，特別是在主要表現在欠缺時間危機感上。B組被試好像達到於她們的日常生活現況，並且不願意追求完美好幾個總體目標並防止競爭的情景。她們非常少擔憂本身的提升 難題，並且將大量的時間用以與親人在一起及其參與非競爭的休閒活動。
結果發覺，兩組被試在臨牀醫學心肌梗塞的患病率上存有極爲明顯的差別。A組裏有28%的被試發生了顯著的心肌梗塞病發徵兆，而B組裏僅有4%的被試有顯著的徵兆。
相關人的性格的科學研究一直在再次。有關的科學研究表明：人和人的性格是有差別的。爲了更好地有利於科學研究和了解，能夠將人的性格分成A型性格和B型性格二種關鍵種類。但是，非常少有些人歸屬於單純的A型性格或單純的B型性格，大部分人的性格在A、B中間，歸屬於AB型性格。AB型性格兼具A型性格和B型性格，是A型性格和B型性格的綜合性。
有一種較爲獨特的AB型性格，它是A型性格和B型性格的較爲極致的平穩的綜合性，能夠稱之爲O型性格。可是，說白了O型性格，事實上也或是AB型性格，它是獨特的AB型性格，最好是稱作BA 型性格。
人的性格或許會受後天性自然環境的危害而得到 相對應的更改。教育工作者通常對“後天性的危害”“自然環境的危害”尤其是“文化教育”的危害較爲注重，也較爲開朗。教育工作者通常想要堅信“性相近，習相遠”。她們堅信文化教育可以更改人的智商乃至可以更改人的性格。老師的開朗是能夠了解的。如果人的智商或性格不能更改，文化教育及其教師就失去存有的原因。
可是，更改人的天性(先天性的性格)並不易。“本性難移，江山易改”。
社會心理學界儘管也認可後天性自然環境對人的危害，但相對而言，社會心理學比教育更高度重視人的先天性因素。爲了更好地檢測先天性因素對人的危害，社會心理學界較爲注重雙胞胎科學研究。
2007年10月28日中國青年網有一則相關雙胞胎的報導：葆拉·伯恩斯坦和埃莉絲·沙由於一對雙胞胎。他們1968年出世，出世後被各自收養。他們歲時第一次見面。
葆拉入讀美國的大學，而埃莉絲入讀紐約市萊斯大學。兩個人在高校期內均修電影學。之後他們都挑選了文藝範兒工作中。他們一個是電影製片人，一個是文學家。
碰面後，兩姐妹迅速發覺，雖然他們分離出來了年，但他們仍從另一方的身上快速尋找很多相同點，他們發覺倆人實際上 過着十分類似的日常生活。葆拉討論兩姐妹埃莉絲說：“她講話的節奏感、她的臉部情緒，她的手式姿勢都與我一模一樣，我們都是肯定的雙胞胎。”之後他們才知道，當時將他們分離的居然是一項科研，學者爲了更好地再次探尋那一個困惑第幾代生物學家的科學研究新項目——“先天性因素和後天性因素哪一個更關鍵”。
此外一對雙胞胎的“相似度”更讓人難以置信。Kalat小編的《心理學導論》中探討過這對雙胞胎的狀況：
1939年，一個貧困的移民投資女性生下了她們2個，她們生出來沒幾日就被不一樣的家中收留。她們的父母各自給他取名字Jim Lewis和Jim Springer。
39歲時她們總算碰面。當她們碰面時，Jim Lewis說見到另一方如同“見到鏡中的我”。她們倆人的相似度令人震驚：
她們都結了2次婚，她們的第一任老婆都叫Linda，她們的第二任老婆都叫Betty。
她們的孩子的名稱很貼近，一個叫James Alan，另一個叫 James Allan。
她們兒時都養過一條小狗狗，並且她們都把自身的狗狗叫 Toy。
她們住的房屋的色調和款式都很像，她們的屋旁的公園裏都是有一棵樹，而且都緊緊圍繞樹幹了桌椅。
這兩個相關雙胞胎的報導所暗含的信息內容是：雙胞胎的先天性因素是同樣或貼近的，這類同樣的先天性因素並沒有因後天性自然環境的不一樣而獲得更改。人的天性(先天性因素)難以根據自然環境或文化教育而產生的危害更改。換個角度來看，後天性的自然環境或文化教育並不可以更改人的天性(先天性因素)。
相關雙胞胎的社會心理學科學研究仍在再次，但這種科學研究的目地並不取決於徹底否認後天性的自然環境或文化教育對人的危害。後天性的自然環境或文化教育可以危害人的發展，這早已是一個基本常識，沒人猜疑這一基本常識。可是，相關雙胞胎的社會心理學科學研究依然吸引住着大家的留意，緣故取決於：它提醒教育工作者，在教育小孩時，必須 考慮到小孩的本性(先天性因素)，特別是在必須 重視小孩的個性化和興趣愛好。
在先天性因素和後天性因素中間，到底哪一個因素對人的危害更高？如今依然沒有結論。我們無法從雙胞胎的案例來確定先天性因素比後天性因素更關鍵。案例不具備客觀性。我們不能由於某些雙胞胎有 “令人震驚的類似”，就肯定全部的雙胞胎都是有“令人震驚的類似”。
