根本停不下來的“難題男孩”—— 男孩的精力
男孩彷彿一直那麼精力充足、一刻都不願慢下來：上房揭瓦、下湖撈魚、上樹、滿庭院追求、欺負女生、與小夥伴們打架鬥毆……因而，有一些家長常常情不自禁地唉聲嘆氣：養個男孩真不便，他彷彿每時每刻都是在讓你找麻煩。
客觀事實也正因如此。一位少年兒童權威專家曾對4000多位男士中小學生開展統計分析，在其中校園內被稱作“難題男孩”的居然佔據70%之上。在其中除開學習培訓難題以外，大量的便是個人行爲個性化給他產生的不便。
換句話說，這種“難題男孩”的家長將時刻遭遇着這種事兒：被老師“請”到院校、和小孩一塊接納老師的“文化教育”、爲小孩的一些個人行爲向老師致歉……在大部分狀況下，被“請”去學校的家長都是會覺得羞恥感，返回家時她們便會對這種“難題男孩”大上“課”，或者立即用握拳與孩子說話。殊不知，卻非常少有家長從根源上剖析，我的男孩究竟怎麼啦？爲何他總是發生“難題”？爲何他的精力總也花不完？
實際上 ，大家並不可以徹底責怪這種精力充足的男孩，她們一直髮生“難題”是有緣故的。因爲身體很多睾丸素的存有，男孩每日必須 大量的課餘活動。可是，老師們爲了更好地避免小朋友們出現意外，通常採用限定學員行動的作法，校外活動自不必說，乃至在運動場的主題活動對男孩而言也是一種奢華。
那麼，男孩產能過剩的精力用於做什麼了呢？用家長得話說就是“做動作、與老師犟嘴、欺負女生、爲一點瑣事就打架鬥毆……”也正是如此，許多 男孩都被貼上“不懂事”的標識。
一個上三年級的小男孩在日記本里紀錄了那樣一件事情：
今日，我們班記名投票隊長，我成功，由於我可以覺得到，大部分同學們在寫選舉票時都是在衝我笑容，這足夠證實我還在學生們心中中的影響力。
殊不知，老師把全部的選舉票要看了一遍後，並沒有唱票，只是立即公佈選舉結果，而隊長剛好是老師喜愛的一個女生。
聽後十分發火，規定老師唱票，但老師反倒對我說：“老師有權利決策由誰來做學生幹部。”之後，老師還跟我講了不選我的緣故：“你授課不遵規守紀，經常提出問題，乃至離去坐位跟老師爭執，那麼不懂事的學員怎能之中大隊長呢？”
我很不認可老師的這類叫法，因而，與老師大吵大鬧了一架……
老師一般都是會覺得男孩頑皮、不懂事，有時候乃至連家長也那樣覺得，因而家長和老師一致用她們的規範來管束小孩的個人行爲，讓她們聰明。殊不知，家長們卻不清楚，小朋友們在私下裏都稱這些“尤其聰明”的小男孩爲“小女孩”。家長們能夠用心想一想，假如一個小男孩由於太過聽你的話，而每天被他的小夥伴們岐視、被他的小夥伴們稱之爲“小女孩”，這對孩子成長可能多麼的不好。
喜歡玩、調皮、頑皮原是男孩的本性，院校不可以給男孩給予釋放出來精力的機遇，假如在家裏，家長再規定他“慢下來”、“清靜”、“學習培訓去”……那男孩與女生的差別又是什麼呢？換句話說，假如男孩的行爲同女生一致，那性別的實際意義又在哪兒呢？
一位少年兒童心理學專家曾很品牌形象地表述了男孩的疑惑：“如今，家中和學校德育都存有一個那樣的難題，給男孩、女生穿一樣的鞋，卻期待她們擺脫不一樣的路，它是徹底不實際的。”
因而，當老師再一次將你“請”到院校時，家長也應當反躬自省：你的男孩的精力獲得釋放出來了沒有？假如院校沒有給男孩給予那樣的機遇，你又是怎麼做的呢？是對男孩表明瞭解和適用了，或是有意忽視，再一次讓男孩把珍貴的業餘時間使用練毛筆字、練鋼琴上來了呢？
