孩子犯錯了之後，媽媽們都會批評，而且還會批評得很兇，因爲覺得孩子一定會記不住。不過這個方法並不是很好，那麼孩子犯錯了之後應該怎麼做比較好呢，本站小編就來說說吧。
當孩子犯了錯時，你會怎麼教育TA呢?類似下面這些話你說過幾句?
1. 你可真行，竟然能做出這種事情。
2. 閉嘴!你怎麼就是不聽話呢?
3. 我再也不管你了，你想幹嘛幹嘛吧。
4. 笨蛋、沒用的東西。
5. 你簡直就是個廢物!
6. 你能不能改改呢?
再認真想一想，當你在說這些話的時候，孩子是不是特別安靜?你是不是覺得孩子聽完這些話內心是充滿愧疚和悔改之心呢?
那就大錯特錯了。
當你說這些話的時候，孩子的內心其實是無助和崩潰的。因爲你在嚴重的傷害ta的自尊心。並且此次教育的結果也不會有顯著的成效。
老師A的班上有一個調皮的學生，每次犯了錯，A都會直接批評說不該這樣做，應該怎樣怎樣，然而孩子照樣我行我素。氣的A屢屢來在瑞恩任教的朋友B訴苦。
我們大人常犯的一個錯誤就是：認爲小孩子什麼都不懂。不懂我們批評Ta們的目的，不懂我們對Ta們的冀望，不懂我們對Ta們說的那些話中包含的憤怒和失望。
其實，孩子都懂，正是因爲懂，纔會覺得自尊心受到了傷害。所以要想孩子在身體和心理上都能健康的成長，無論我們多麼的憤怒，文首中的那些話，我們都不應該說。
那我們該怎麼教育呢?總不能放任不管吧?
當然不能放任不管，我們可以換一種表達方式去教育孩子，一起來跟瑞恩老師學習，如何教育調皮孩子吧。
例1：班上有一個男孩兒琦琦。看得出來他很想跟別的小朋友一起玩兒，可是卻不知道如何表達和相處，於是經常靠“搶”別的小朋友的用具來獲取“短暫”的“娛樂”。屢次批評不改後，瑞恩老師就換了一種方法：“芊芊(被搶用具的孩子)真棒，從來不搶別的小朋友的用具，還懂得把自己的用具分享給小夥伴用，我們相信，琦琦也能和芊芊一樣的，對吧”。
老師的誇獎與激勵，讓琦琦一下子安靜下來了，很少再“搶”別的小朋友的用具。最後，還經常把自己的用品與別的小夥伴一起分享。
例2：有一位小學員上課經常做些小動作，要麼跟別人說悄悄話，要麼左看看右瞧瞧，要麼開小差走神兒。儘管屢次喊Ta要認真聽講，可是沒幾分鐘又開始做小動作了。於是我們瑞恩的老師就經常喊他回答問題，或者做做小遊戲，或者幫老師給學員們分發用具之類的。
孩子上課或做作業經常開小差，不一定是不認真，很可能是精力太過充沛。這時候不妨在做一件事情之前就做些小活動，先消耗一部分孩子的精力。
類似的例子還有很多，瑞瑞就不一一列舉了。不過家長們一定要記住：孩子犯了錯一定不能放任不管，也不能全面抨擊，而是要從孩子的心理接受能力出發，用科學、正確的方式達到教育的目的。
調皮兒童的逆反心理特別強，當Ta做錯事時，如果我們只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。如果實在找不出“別出心裁”的教育方式，不妨就像教育界內資深學者說的那樣：
向美國幼兒教師學習，可以先蹲下來，和孩子的眼睛齊高，然後慢慢的牽起孩子的手。用盡可能溫柔的話與Ta分析問題、講道理。
這個方法之所以能發揮效果，主要是"這一蹲"，不僅從空間上拉近了我們和幼兒之間的距離，而且從心理上使我們與幼兒貼得更近了。尤其對於調皮兒童，他們更希望自己能得到長輩的親近，當我們蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們會覺得你是多麼的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。
