很多父母明確提出同一個銳利難題：應當怎樣文化教育天資聰穎的孩子？例如Caicai網民提及：“我兒子6歲多，自小常常主要表現出與別的孩子不一樣的興趣愛好，但與別的小孩子玩的層面沒有他人開朗。有些人說他遠比一般孩子聰慧，應尤其文化教育，不然耽擱了。”來看大家這種”普普通通“的父母針對早慧兒(別名“神童)的兒童早期教育覺得茫然。
在往日的天才教育中，不缺有無法負壓力而尋短見的“神童”： 12歲湖北省女“神童” 覃瑤，2歲唸書，12歲被提前錄取進重點中學，卻因不堪來源於社會各界的工作壓力暴跌自溺。“神童”不太可能一手擎天之柱，更撐不了父母老師壓給他的那一份重擔。家裏有“神童”，該怎麼辦？
塑造“神童”究竟爲誰？
我身旁有一個朋友是美國哈佛大學我國比較文學博士研究生，孩子Dylan3歲時被測出去IQ高過一般人，具有“神童”特性。在剛獲知Dylan智力較快時，她曾帶上孩子到一個“天才少年管理中心”學習培訓，在其中的一門課程內容是相關西方美學及文化。權威專家用了很多名畫家的信用卡， 不斷展現這種畫的作者、出世年月和我國。長此以往，當她獨立提供某張著作的情況下，Dylan就可以恰當講出著作、美術家這些關鍵點。便是此次學習培訓讓Dylan媽媽恍然大悟：實際上每一個孩子都是有奇才的一面，初期少兒教育的特點是：不斷、不斷再不斷。從色、形、音、動等層面提升 對小寶寶眼、鼻、耳、嘴、手和腳觸感(5 big senses)等層面的刺激性，日積月累，初期專業知識就這樣造成的。“那父母爲什麼要開發設計‘早慧’？是爲了更好地孩子將來的學習培訓或是父母親的愛慕虛榮？塑造一個奇才的實際意義在哪兒？”Dylan媽媽向自身提出問題。
“初期，我還在文化教育孩子上也踏過彎道。”Dylan媽媽追憶說，“在孩子5歲之前，由於孩子超前的自學能力，不可以融入原有的幼兒教育內容。我也和5個媽媽們一起，在家裏給孩子開啓了“小竈”。結果，我發現了Dylan在5歲時已主要表現出些許的性格孤僻，儘管學習培訓超前但思維生長髮育不完善。”因此，Dylan媽媽趁着全家人遷居我國的突破口，有心讓孩子融進一般學員的學習生活；使他與同年齡的小夥伴一起玩樂，要求每日回家了最少在戶外玩一小時；帶他環遊世界，發展見識修身養性。“我發現了孩子比之前開心了，再也不能因現階段所接納的專業知識落後而對學習培訓欠缺興趣愛好，他十分令人滿意如今做爲一個一般學齡兒童的情況。”Dylan媽媽那樣敘述他孩子現階段的日常生活和學習狀態。
塑造“神童”一定要超前跨級嗎？
實際上 ，把“神童”訓煉成標新立異於人所共知以外，並給與她們超前于思維生長髮育以上的幼兒教育，已被很多資本主義國家的教育體系覺得是違背自然法則的“反式文化教育”，因而被廣泛革除。例如，丹麥教育局與“奇才”少年兒童的父母們達成一致，不倡導天才少年“形式化”。由於天才少年雖然在某層面超過同年齡孩子，但在心身生長髮育上她們仍應遵照少年兒童成長髮育的基本，應當歷經兒時，有着童真童趣和童真。因此融進一切正常的教育制度比防護式的天才教育更有效，出軌的結果只能讓“神童”的兒時如孤雁離羣，在成長階段中必然發生很多性情和心理健康問題。
塑造“神童”便是突破自我
Dylan媽媽注重，她堅持不懈塑造一個適齡青年開心的孩子，但這並不意味着捨棄對Dylan奇才的發掘。“做父母的認真地去目的性從零基礎就地孩子，與孩子玩，全部重要便是激起孩子的潛力。”在這一點上Dylan媽媽十分贊成英國針對天才教育的精準定位：造就一種適度的自然環境，讓孩子的“早慧”纔可以當然表露，這有別於我國承受壓力式的開發智力和強制的中國應試教育。與此同時，英國的院校會爲“早慧”的學員找到她們的專長，並從此專長給予比普通班學員更深層次、更具備趣味性的課程內容，在深層和深度廣度層面最大限度地激起學員的潛力。除此之外，英國的天才教育尤其高度重視激起“神童”們在專業知識學習培訓以外的其他綜合能力的潛力，比如塑造獨立能力、團結協作、想像力等，領導幹部纔可以也是在其中一個關鍵的層面。具體來說，西方國家較有效的作法是，造就當然的自然環境，用耳濡目染的正確引導來發掘和塑造奇才；對有“早慧“徵兆的孩子推行維護和有依存性的填補文化教育。
Dylan媽媽的育兒教育小帖士：
1.初期少兒教育的特點是：不斷、不斷再不斷。從色、形、音、動等層面提升 對小寶寶眼、鼻、耳、嘴、手和腳觸感(5 big senses)等層面的刺激性。日積月累，初期專業知識就這樣造成的。
2.當專業知識累積到一定水平，歷經“點拔”，“聰慧”小寶寶便會學好邏輯推理，舉一反三，講出或做出好像僅有成年人才可以做到得話或事。
3.而當孩子的知識層面擴張到一定水平時，他就能“自身”地去發展新的學習天地。
4.一個大腦發育充足的小寶寶相對性於其他“隨遇而安“的孩子自然看起來“奇才”和超前。而這類超前如果不再次塑造便會伴隨着孩子的發展和別的“一切正常”兒童知識的累積而喪失優點，不會再那麼“超前”。
5.真真正正的天才是沒有的。一切孩子都是有變成“奇才”潛力。而超前發展趨勢的工作能力是能夠塑造的。重點在於父母的認真水平和本身一定的文化藝術涵養。
