把握住每一個機遇鍛練孩子
在塑造孩子的獨立觀念和自控能力層面，澳大利亞幼稚園的老師一般堅持不懈得一絲不苟。日常日常生活，只需是孩子有意義的事的事兒，除開提醒和指導外，老師絕不會大包大攬。例如每日午飯時，這種三四歲的孩子從拿出午飯到餐後梳理自身的午飯用品，所有 都自身進行。
我的孩子龍龍進園的第二個禮拜，園中的菠拉老師跟我說，龍龍已學會了自身吃午餐。這要我覺得十分驚訝，由於龍龍在家裏用餐常常邊吃邊用，隔三差五還需要人喂上兩口。
自那以後，龍龍不但在許多 事兒上慢慢學會了自立，乃至仍在幼稚園的例如“父親節幫媽媽做十件事”等主題活動的推動下學做一些簡易家務活。菠拉老師說：大家得堅信孩子們的工作能力，她們僅僅必須機遇鍛練罷了。幼稚園的老師儘可能運用每一個機遇讓孩子們獲得鍛練，像每日孩子們回家了以前都是會被老師規定梳理課室，把小玩具放回原來地方。此刻，老師們一直大聲地稱讚做的好的孩子，父母們也會耐心地等在一旁並很高興地爲自己的孩子口口聲聲的激勵，沒人怕孩子累癱而往前幫助。
讓孩子按個性化發展
在龍龍的幼稚園裏，菠拉老師說故事的水準稱得上一流，再平時的小故事到菠拉老師的嘴中也看起來分外栩栩如生。這個時候總是會有七八個孩子圍在她的身旁，瞪變大雙眼聽她說故事，惟恐跳開一字一句。可是因爲我總是會見到也有一些孩子在做別的事兒，例如龍龍最好些的盆友、那一個淺黃秀髮藍色眼睛的小布蘭登喜愛在一邊玩列車，有一些女生在忙着爲他們的小孩房間佈置。
菠拉老師從不容易逼迫孩子們捨棄自身的興趣愛好返回她身旁。反過來，幼稚園還儘量多地設計方案出各種各樣小室內空間讓孩子們去察覺自己的興趣愛好。例如課室的一角總是會有畫架和色漿供喜愛繪畫的孩子信手塗上多筆，老師也會仔細地爲“小畫家”的著作註上名字，便於帶回去展現給父母看。老師們把這種瞭解爲重視孩子的個性化發展，由於在她們來看，孩子不管多麼的年幼全是一個單獨的人。
