當孩子兩三歲時候，出現了第一個自我概念，開始出現給我、我要、我會、我自己來等自我獨立意向，如果此時孩子的獨立活動要求得到滿足和成人的支持，就開始建立自我肯定的感情，相反容易產生退縮行爲。
包括學習在內的活動活動對幼兒來說都很新鮮有趣，厭倦學習是怎樣產生的呢？這很可能是大人喜歡簡單的命令，孩子容易對勞動和學習產生對立感和厭惡心理。
美國心理學家曾對1500名兒童進行長期追蹤觀察，30年後發現20%的人沒有取得任何成果。與其中成就最大的20%的人相比，我們發現最顯著的區別不在於智力，而在於個性質量的差異。成就卓越的人是堅強的毅力、獨立性、勇敢前進等個性品質的人。可以看出兒童的獨立品格對成長和材料有多重要。
獨立性是指獨立分析和解決問題的能力，是社會生存和創造性活動所必需的心理質量。幼教專家指出，生存教育的根本在於培養獨立性，包括獨立意識和獨立能力，重點培養自理生活能力。獨立性的培養必須從小抓起。
從2-3歲幼兒身心發展看獨立性的表現
一是要求擺脫成人控制。
2—3歲幼兒自我意識開始萌發，語言和動作發展迅速，擴大周圍世界的認知範圍。他們喜歡到處摸索，不要大人抱着，也不想牽手走路。他們已經能表達自己的意願，對成人要他乾的事，往往回答“不”。對自己己來。
第二，由於手的動作還不協調，所以走路和跑步容易摔倒，用杯子喝水翻身，用勺子吃飯灑在身上。
這些現象通常被認爲是不聽話和固執。
三是，渴望與同齡夥伴交往。交往是幼兒的發展需求，2~3歲的獨生子女特別明顯。他們特別喜歡和鄰居的孩子玩，甚至說沒人和我玩，無聊。父母經常以不安、不安全爲理由限制他的交往。
四是，2~3歲的幼兒對自己有點會議，但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己多次玩弄某種玩具，多次玩遊戲等。
家庭是培養幼兒獨立性的首要場所
任何一個孩子，無論是獨生還是非獨生，都是由於父母的教育和環境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。獨立性也不是天生或自然形成的，而是後天形成的結果。
首先，珍惜幼兒的自我獨立意向
當孩子兩三歲時，出現了第一個自我概念，以第一個人稱我爲自己，開始出現給我、我想要、我會、我自己來等自我獨立意向。心理學家指出，當幼兒獨立活動的要求得到一定的滿足或成人的支持時，幼兒表現出自豪、高興、自尊、自豪等最初自我肯定的感情和態度，否則會出現否定的感情和態度。因此，我們必須非常重視幼兒的獨立意向，給予熱情的鼓勵和支持，使獨立不斷髮展。
