一次，我幫4歲的兒子打掃玩具箱時，意外地發現了24色蠟筆和超人奧克曼玩具，向兒子詢問原因，兒子天真坦率地說:這是從幼兒園拿來的。你得到老師的許可了嗎？兒子搖頭說:不，老師不知道。兒子所謂的拿，其實是偷竊行爲。我很着急。你的孩子，年輕的時候爲什麼開始偷東西呢兒子抱怨地說:媽媽爲什麼生氣？什麼叫偷東西？聽到兒子幼稚的回答，我不能哭。在孩子的意識中，還沒有偷竊的概念。
當時，我認爲兒子的行爲沒有惡意，只要還給他就行了。但久，兒子從幼兒園拿走了新的贓物。兒子的這個帶來主義問題似乎不像我想象的那麼簡單，其中隱藏的深遠結果是我無法預料的。因此，我對糾正兒子的帶來主義行爲採取了一系列教育措施。
-滿足兒童基本物質需求。
孩子“拿”的思想從何而來？因爲沒有，所以才“拿”，這就是孩子最簡單的邏輯。對於孩子的基本物質需要，我們全都給予滿足了嗎？兒子曾經吵着買蠟筆，但我因爲工作忙，沒有馬上給他買。後來兒子的贓物裏有蠟筆。得知幼兒園老師教孩子們畫蠟筆，兒子沒有蠟筆，纔拿走了別人的東西。從件事之後，我開始關注孩子的需求，每次兒子吵鬧買東西，我都耐心地問他買東西的理由爲了正當的需求，我一定會慷慨地解放，對於不必要的購買要求，我拒絕的時候，耐心地告訴他不買的理由
-限制兒童物質慾望。
人的物質慾望是無限的，父母從小就要控制孩子的物質慾望。在物質方面對孩子百依百順，到目前爲止，如果他的要求不滿足，就容易走向極端，產生不良後果。孩子的“拿來主義”行爲，也有這個原因。因此，我對兒子實施了承包責任制，讓他知道珍惜自己的東西，儘量使用東西。經過這樣的教育，孩子認識到，在要任何東西之前，都要考慮自己是否需要，自己能不能將它們處理好。
-培養孩子通過勞動獲得物質滿足的習慣。
兒童對拿只是單純的物質渴望，但在這種拿的習慣中逐漸成長後，懶惰的習慣根深蒂固。生活中我有意識地教兒子做簡單的家務，培養他的勞動觀念。不管他最終做得好不好，我都會立即表揚他，給他精神上的鼓勵和物質上的報酬。兒子嚐到勞動後的幸福和滿足後，總是對我討論。在這種良性循環中，兒子漸漸意識到，通過自己的勞動與努力來獲得“報酬”是快樂且光榮的。
-要告訴孩子偷東西是可恥的。
孩子之所以拿，是因爲他沒有意識到這是不正當行爲。作爲父母，應該教育孩子知道是非。有一次，我和兒子去書店，兒子決定買安徒生童話選擇，回家的路上，兒子抱着書，害怕丟失。我有機會問:不允許就拿別人的東西吧？兒子拼命搖頭。我摸摸兒子的腦袋說：“這樣會給別人帶來很多麻煩，我們從小就要做好孩子，不隨便拿別人的東西。兒子點了點頭。
經過以上一系列的指導和教育，兒子不再帶贓物回家，不知不覺改變了帶的習慣。看到兒子天真可愛的樣子，孩子犯了錯誤並不可怕。只要我們愛護，用心教育，就一定能把純真的天空還給孩子。
