健康（公益性）互聯網、健康新項目權威專家聯合會權威專家、北大精神衛生研究室副教授職稱郭延慶
問：郭專家教授你好，6歲孩子非常容易發脾氣，接納不上不一樣建議應該怎麼辦?”
答：孩子非常容易發脾氣會出現不一樣的很有可能，要回首過去，假如孩子常常根據那樣的方式，例如發脾氣或是又哭又鬧來向家人提規定，親人有可能會同意，這一孩子就有可能產生了非常容易發脾氣的印像。我不會太清晰實際的情況，非常容易發脾氣就是你給她提規定或是心願沒有獲得達到，比如說讓她寫作業，或是幹別的事，是父母操縱她的情況下或是孩子相反向你提的規定無法得到達到的情況下。如果是前面一種，父母提的規定讓她進行，她不可以做或是她不遵循，在解決那樣難題的情況下，要用堅定不移的行動來輔助她進行大家對她的規定，而在這個全過程之中儘量避免用語言表達，不能用語言表達去標示、指責、文化教育她，只需輔助她去把這一件事兒進行。例如我們要讓她關掉電視做作業，她有可能不聽大家得話，這個時候不能用太多的言語指責這些，只是立即以往把電視機關閉，隨後從零的輔助她乘坐到寫字檯前開啓練習本，假如這個時候她也又哭又鬧或是是發脾氣乃至罵髒話那樣的個人行爲，就未予理睬，只是協助她進行大家對她的規定。
如果是後面一種，孩子給成年人提規定，比如說規定給她購物，如果我們當今覺得不宜達到她，就需要堅持實事求是，無論她的性子發至多少也應未予達到。最避諱的便是她你提規定的情況下，你否認她，而當她發脾氣或是大發脾氣的情況下，爲了更好地清除這類難堪而達到她。那樣的話這一孩子發脾氣的個人行爲就會獲得加強，你的印像就是這個孩子非常容易發脾氣。
期待難題更實際一點，我的對策纔會實際。
問：孩子愛玩手機，如何改正都不聽，用什麼方法去正確引導他恰當應用電腦上，是否他控制力差啊？
答：有關這個問題，我認爲如今這類局勢是大家以往跟孩子互動交流的一個結果，換句話說，孩子一開始應該是在大家的操縱範疇以內的，例如在逐漸的情況下，大家規定他關閉電腦上做其他事兒，應當說並不是很艱難。可是，在這個全過程之中，孩子很有可能會發生例如議價，例如“再幫我2分鐘，我也待機”那樣的語言表達，父母有可能就容許他，而實際上大家要求他準時待機，他應當提早2分鐘做好充分的準備。如果我們不堅持不懈那樣的標準，孩子在這個事兒上就會習慣議價，長此以往，乃至很有可能用發脾氣、摔東西或是威協那樣極端化的方法來議價。你的覺得就會是孩子的自控能力差，實際上是大家長期性的管理方法的個人行爲不合理而導致的。
問：專家教授好呀：我想問一下，大家小班有一個剛來的兒童，一直咬別的兒童的臉，而別的的兒童並沒有去得罪他。它是種哪些個人行爲啊，如何解決？在以前，班級的教師早已尤其看這裏，並採用了文化教育，但是沒有轉好。早已快一個月了。
答：這個問題實際上 難以迴應，由於我必須 掌握實際的情況，例如這一孩子到底是在什麼場景下來咬孩子的，他咬的另一方是否有他喜歡的東西，或是是另一方激惹他，或是得罪他，或是是否總咬同一個人，或是見了全部的小孩子都去咬，咬了之後另一方是怎麼反映的？教師也是如何反映的？假如要更改這一孩子的個人行爲，大家最先要回望上邊這種難題，換句話說對孩子咬人的行爲開展一下剖析，隨後有對於的解決。
可是在大家沒有剖析這種個人行爲以前，大家最先要確保此外的孩子不負傷，換句話說，要立即勸阻這一孩子的亂咬個人行爲，用個人行爲來勸阻，不必給他們太多的言語的關心和隨後這一個人行爲的別的的關心。
