寶寶在玩中學，在學中玩
早教，並不是學歷提升，並不是基礎教育，並不是課外教育，也不是系統軟件文化知識的教給，只是人的基本能力塑造，是爲小孩的一生夯實基礎，其功效不同於幼稚園。
不能用傳統教育看早教
秋意漸濃，許多 年青的家長都提前準備帶娃參與早教管理中心的主題活動。新聞記者從美吉姆早教管理中心、東方愛嬰早教管理中心、紅黃藍幼兒園幼兒早教中心掌握到，許多 家長是出自於盲目攀比才讓小孩去接納早教，她們對早教或是以一種傳統教育的應考方法來對待。
幼兒教育權威專家任環表明，傳統式幼稚園的小孩全是3~六歲，而早教管理中心是對於0~三歲的寶寶及家長。早教要取得成功，家長要參加到之中來，並塑造恰當的兒童觀、教育理念。爸爸媽媽們須清晰掌握，早教並不是傳統教育的說白了佈道、授業、答疑解惑，並不是小學課程設置的下發，更不是爲了與別的小孩爭多少。
把握住腦部發育關鍵期
中科院心理研究室景曉娟博士研究生表明，幼稚園是爲孩子上學作提前準備的，而早教是爲小孩的一生夯實基礎。
中國科學院多種科學研究表明，人腦有別於人體的一切人體器官，它會在出世後的最開始好多個月或兩年中，伴隨着人的歷經和外部刺激性，再次生長髮育。出世時寶寶會了解以十億計的大腦神經，當她們連接起來(也就是產生樹突)，才能夠傳輸信息內容。假如這種神經細胞沒有被連接，是會逐漸消退的。
景曉娟表述說，寶寶在0~三歲處在各層面生長髮育的關鍵期和關鍵時期，假如錯過這一環節，他的一些層面工作能力和發展潛力(如智商、個人行爲、表述等)將缺失或是不可以達到最佳水準。把握中樞神經互聯網產生的最佳時期，能夠塑造起寶寶普遍的興趣愛好、良好習慣，及其優質的性情、品行和氣場；與此同時激起其求真衝動，開發大腦，豐富多彩生活小常識。它是提升 嬰兒的基本能力，爲事後發展趨勢、一生幸福和造就給予夯實基礎和強優點。
早教是有意思和有利的統一
連日來，新聞記者在調研中發覺，現階段瀋陽市大中型的早教管理中心下不來十家，在其中連鎖加盟特性的有五家。她們所選用的早教方式也各有特色，有的引入海外早教方式，有些是依據很多年的工作經驗持續累積升級。
被稱作“我國早教鼻祖”的馮德全專家教授覺得，早教應該是玩與學的統一。
馮專家教授在其最知名的“0歲計劃方案”中強調，“有意思的學便是玩，有利的玩便是學”。挑選有意思的知學非枯燥乏味的學，挑選有利的玩並非無趣流蕩，便是最好是的早教；加上自然環境和身邊的榜樣，讓小孩在耳濡目染中提高能力。
與此同時，兒童早期教育還需要保證細心、仔細、善心，寶寶接納早教務必有系統化和升階性，學好一個環節的課程內容，要藉助家長在日常日常生活的持續反覆，來開展推進和提升 。
