孩子是必須 關愛的人羣，與此同時也是自身生命的主人家。發展自身便是一個社會性的全過程，瞭解社會發展、掌握人生道路也是孩子發展所必不可少的。生命似花，這花瓣不太可能始終躲在溫室大棚，總要去承擔歸屬於自身的太陽和風雨。早一點給與孩子生命文化教育，多一些專家教授孩子緊急避險脫險的專業技能，由於離開防範意識的支撐點，再嚴實的對策、再用心的關愛，都很有可能會打折，深陷望塵莫及的困境。
“生命文化教育”並不是簡易的批評，針對孩子而言，讓她們根據實踐活動體驗和訪談自身親密接觸的人，纔可以使自身有更深入的瞭解。親自到幼稚園做一次小老師，體會教師的艱辛；讓學員當一天家，體會爸爸媽媽的關懷；放開手讓孩子養綠色植物或者動物，感受到培養全過程的艱辛，搞清楚生命的珍貴。
確實，人日常生活在世界上，不但與別人產生相處，並且與一切存有於大家周邊的微生物產生聯絡。人應當在自身的生命中體驗到別的生命，與別的生命同生共樂，求同存異。實際上 ，也僅有大家有着針對生命的心存敬畏時，大家纔會時刻感受到“啼鳴的小鳥、轉移的一隻大雁、搬新家的小甲蟲、飛奔的獅子座、嬉水的鯨魚”這些所創造的無限生機，纔會隨處體驗到“鳶飛魚躍，道莫不在”的生命領悟。
科學研究地對孩子開展“生命文化教育”，能夠完善其人格特質，提升 她們的個人心理素質，讓每一個青少年兒童明白生命針對每一個人僅有一次，進而愛惜生命，英勇地接受現實，在一切狀況下也不作出危害別人、危害社會發展及其危害本身的個人行爲。
“生命文化教育”讓孩子獲益，讓大量的孩子自小就喜愛生命，喜愛當然，享受生活。
