成長是一個並不輕輕鬆鬆的話題討論，但孩子成長的全過程卻能夠是輕輕鬆鬆開心的，她們的兒時應該是幸福快樂、難以忘懷的，由於耳濡目染、不留痕跡的教育方式是孩子最善於接納的。
北京市少先隊員俞凱平在學生們中是個有名氣的“昆蟲學家”。他能講出很多稀缺蟲類的名稱；而他親自收集製做的幽靈螳螂、彩蝶等多種多樣昆蟲標本十分技術專業、正宗，讓很多人對他敬佩不己。
實際上 ，俞凱平不大的情況下就愛動物，平常較大的喜好便是捉小蟲子、養小蟲子和觀查小蟲子。因此，在節假日日裏，父母常常帶他到北京的野外找尋小蟲子，教他怎樣個人收藏並搜索、收集相關材料。在日復一日的累積中，他的興趣愛好更濃了，立誓成長要變成一名真真正正的昆蟲學家。帶上這一理想，俞凱平輕輕鬆鬆、開心、積極、執着地學習培訓着。
在孩子們的心中中，“成長”不僅是成績，“成長”比考試成績更關鍵。由於，“成長”必須理想、友情、興趣愛好、開心、自信心、堅毅、膽量和信心的“滋潤”。
苗瀟瀟是班級的語文課堂意味着，她喜愛文學類，見到班級有許多 同學們不愛上語文課，她就叫來與課文內容有關的一些課外書籍和學生們一起讀，進而激起了學生們的自學能力。苗瀟瀟特別喜歡拍攝，她把這一喜好也運用到學習語文上——運用雙休日日和業餘時間，她拍了許多 與課文內容相關的相片，例如密密層層白楊林與在孩子們影子襯托下看起來愈發又高又大、巍然的杏樹。她把課文內容上具象化的描繪影象化了，讓學生們體會到語文課學習的樂趣。實際上 ，孩子的學習培訓發展潛力是無盡的，方式也是形式多樣的，假如父母與老師能擅於發覺孩子的優點和興趣愛好所屬，發揮特長，積極主動正確引導，激勵孩子在期待的路面上執着地走下來，她們的學習培訓應該是開心的，兒時也將是開心的。
孩子的成長必須時間，她們的各種各樣能力是漸漸地培育出的。英國的教育學家杜威便是以倡導讓孩子在主題活動與觀察學習中去漸漸地塑造能力、營造個性化的教育理念，而促使英國在二次世界大戰後的學校德育方式產生極大變化的。西班牙教育學家馬拉古齊也覺得我們要十分注意和重視兒童的時間，爲給他的成長空出時間，文化教育要用心去感受，換句話說：教育工作者——父母、老師不必以孩子未來纔可以做到的能力水準來規定這時的孩子，教育工作者不必急切把自己的急切文化教育理想化強加於都還沒完善的孩子的身上。
如今的家長迫不及待地期待孩子把握家長覺得有效的一切專業知識；不明白教會孩子思索，只是期待孩子記牢全部難題的現有、靠譜的回答；不願讓孩子去試着着做真實的自己，只是隨處防備孩子的“外遇”。
有一位家長規定閨女五歲就能彈琴，以後就上舞蹈培訓班、外國語班，一年級發表論文，小學四年級寫萬把字的古代武俠小說，初一一個夜裏寫七千字的現代言情小說，這類文化教育正常嗎？它是她們這類年紀應接納的文化教育嗎？這類太早開發設計孩子潛力的文化教育在當下是一種社會發展上很時尚的文化教育作風，實際上 通常是幹了負功。例如讓孩子學美術吧，家長們很早已把孩子送至技術專業老師的班級去接納標準方法具體指導，結果是很早已能畫什麼就像什麼，可是卻造成 孩子缺失了應該有的想像力和想像力。爲何不能讓孩子隨意地藝術塗鴉，感受隨意想像、不會受到牽絆的開心？
眼底下，很多家長把絕大多數活力、物力資源、資金都竭盡在孩子的身上。
可是，許多 家長的良苦用心最後不一定都能得到 預估的收益，有時，孩子反倒變成父母的煩擾之處。假如家長不管不顧各種因素，而一味地高規定、高資金投入，其結果很有可能便是期待越高，心寒越大。因此父母便會少了很多良好的心態和細心，多了嚴苛與指責。孩子的自信心與能力在那樣的工作壓力下通常江河日下，難如人願。在孩子成長的難題上，家長不必給孩子過大的工作壓力，對孩子不可以一味地提高規定，加重負擔，要學會思考孩子的成長。在孩子的成長全過程中家長要積極地多方面正確引導，讓孩子享有成長，在父母的關懷關愛下健康平安地成長。
