學生過於“驕”與“嬌”
另一方面，有一些老師也感覺，現在有的孩子太嬌貴了，校園內裏碰到一點難題也承受不住。而“驕氣”的學生更讓老師寒心。某大中學教導主任對新聞記者詳細介紹說：“如今的孩子各個都‘昂貴’得很，確實難以教呀。大家班裏就會有孩子總在老師眼前談起‘我的爸爸是那邊那邊的領導幹部，母親又如何如何’；有的學生被老師略微指責一兩句就趕快警示說，‘老師你不能損害我的自尊哦’這些……唉，如今的老師簡直不太好當啊！”
專家認爲
相互理解有益師生之間和睦
老師：
應提升 本身素養和心理管控能力
儘管在師生之間中老師和學生彼此都是有苦處，但教育專家覺得，在師生之間裏，學生自始至終是更必須 關懷的“弱勢人羣”，特別是在針對幼稚園和中小學的孩子而言，老師在她們的成長階段中飾演十分關鍵的人物角色，老師的一言一行或許會危害孩子一輩子，有時候即便 是一些看起來潛意識的語言也很有可能損害學生年幼的、比較敏感的內心。因而在教育過程中，老師對學生應當多激勵、少懲罰。
天英育兒教育中心少兒教育諮詢顧問劉智剛覺得：“這一市場競爭激烈的時期確實給老師明確提出了高些的規定，一方面，她們要熟練課堂教學業務流程，提升 學生的考試成績；另一方面，她們與此同時遭遇着本身的心理健康問題。”
“老師也是社會發展的一分子，老師在社會發展中日常生活和工作中的歷經、尤其是一些學生對自身的心態，都很有可能會讓老師一時造成心理失調感，這類失調感給老師的內心會出現非常大的震撼人心，乃至是危害性的，因此有的老師不經意時會以一種侵害性的宣泄來均衡心理失調。”劉智剛覺得，在這類狀況下，老師本身的素養和心理管控能力應當獲得提高。而校領導和老師還要恰當掌握文化教育的發展規劃，不單純性以學業成績做爲點評學生的唯一標準。
學生：
要提升 心理承受能力
權威專家覺得，提高孩子的心理身心健康也不可以徹底依靠老師，學生自身也必須 提升 心理承擔能力，不必無緣無故就感覺“恨透了”，僅有認清現實並英勇地接受現實才可以走向成熟。
除此之外，權威專家也提示一些踏入中學的“大孩子”，要重視和了解老師的工作中，不必一切以自身爲中心或隨處跟老師“唱反調”，這類叛逆心理對任何人也沒有益處。老師和學生僅有互相尊重，纔可以真真正正使彼此的關聯邁向更爲和睦的情況。
父母：
應多留意孩子的心理疑惑
廣州向日葵心理資詢中心權威專家胡慎之覺得，在心理上遭受老師損害的學生一般主要表現爲“不自信”和“排斥”二種極端化：原本就比較敏感敏感的學生假如常常被老師在許多人眼前開展否認，就很容易造成不自信心態；而原本就性子固執的孩子則非常容易由於某一課程的老師損害了自身而對這門課程造成不滿情緒，隨後是對絕大多數課程的排斥，再之後是對院校、老師和夥伴的排斥。“那時候，那樣的少年兒童心裏就難以幸福和友好了，他最終會擔心院校而且躲避唸書。一般，這些人會帶上這種在少年兒童階段產生的心理阻礙終其一生。”
因而，權威專家提示父母，要關注孩子的心理疑惑，立即與老師溝通交流處理，不必讓孩子把傷心悶在心裏，由於那樣會引起更爲嚴重的心理疾病。
