生命狀態的不一樣會立即反映爲孩子在日常生活、學習培訓、與人相處、溝通交流、達到目標、解決困難等各個領域的不一樣。
深圳市有一位李姍璟教師以前用2個很栩栩如生的詞來描述孩子的二種不一樣生命狀態：發啦和趴啦。大家何不一起來看看她敘述的發啦和趴啦的狀態：
發啦：自信心、英勇、剛正不阿、樂觀、積極主動、開朗、柔和、友好、頑強、努力、對外開放、靈便、豁達、獨立能力強、有毅力、開心、身體健康、聰慧、學習培訓能力強、注意力集中、記憶能力強、精神煥發……
趴啦：憂慮、心煩、不自信、孤單、消沉、靦腆、敏感、怯弱、傳統、執着、懶散、自私自利、狹小、摳門、柔弱、依賴感強、眼光沒神、無精打采、消極悲觀、學習培訓能力降低、記性不好、專注力不可以集中化……
如今，我們可以來分辨一下，大家的孩子是在發啦的狀態多呢，或是在趴啦的狀態多？假如你的孩子是發啦的，那麼大家有原因堅信他會在許多 行業主要表現非常好，假如他的大部分狀況是歸屬於趴啦的，那麼大家也是有原因堅信他會在許多 行業中遭受發展趨勢的短板。
那麼，不一樣的生命狀態也是怎樣危害着孩子的發展趨勢呢？
曾經的我招待過許多 的父母，講訴她們的孩子學習培訓專注力沒法集中化，記憶能力很差，不清楚應該怎麼辦。她們一般會把孩子的這種難題歸功於學習培訓不用心或是學習培訓能力差，但實際上我們可以發覺，專注力沒法集中化或是記憶能力比較差的孩子，通常是他的生命狀態出了難題。
處在趴啦狀態的孩子，他的心態狀態通常也是消沉的。此刻，大腦皮層下邊的心態管理中心——邊緣系統如同一道電動閘門，它會全自動關掉大腦皮層，使大腦皮層喪失工作中能力，只讓表皮層下列的低等位置再次工作中，造成腦作用下沉狀況。 僅有在我們清除了焦慮不安、焦慮情緒的心態後，它纔會對外開放大腦皮層，修復記憶力、邏輯思維等各種各樣高級作用。
反過來，處在發啦狀態中的孩子，心裏會感受到輕輕鬆鬆、開心的心態，大腦皮層的工作中能力也會做到頂峯的狀態。
明白這一規律性的教師，會在上課前講一個小笑話讓孩子們輕鬆一下，那樣孩子的學習效果便會有非常大的提升 ，整節課課出來便會很有實際效果。
一樣，在家中裏，每每孩子要開始學習時，父母假如在一邊不斷地斥責抱怨，那麼孩子的大腦皮層就很有可能立刻造成明顯的強烈抗議，進到低效能工作中狀態或是索性也不工作中了。“越罵越傻”、“越急越非常容易錯誤”的狀況也便會發生了。假如父母們明白這一規律性，就不容易再在孩子學習時間持續給孩子運輸負面信息數據信號了。
學習培訓這般，日常生活和主題活動也是這般。
此外我們在前邊也早已講到過，當一個人處在釋放壓力狀態的情況下，是他潛意識漸漸地開啓的情況下。而最好的學習培訓狀態恰好是一個人潛意識很對外開放，而且和顯觀念維持通暢溝通交流的狀態。
大家的學習培訓狀態一般能夠分成四種：潛意識無能力、顯觀念無能力、顯觀念有能力，潛意識有能力。而大家所需的恰好是潛意識有能力的學習培訓。例如駕車，技術性嫺熟的人，並並不是在使用 顯觀念駕車的，只是潛意識裏全自動造成的命令使你很安全性地開車行車在道路上。
因此，優良的生命狀態，能夠讓孩子維持最好的學習培訓、日常生活、心態、身心健康狀態，進而使孩子的生命潛力得到 較大概率的開發設計。
我仔細地讀過周弘教師對閨女開展賞識教育的這些短故事，實際上 他的取得成功之處便是用了適合的方式，不斷把孩子的生命狀態調節到發啦的狀態。當閨女由於考試不理想化發生心情低落的情況下，它用消除顧忌的方式清除了閨女負面情緒，當閨女在學習中碰到困難，他總是用一些很風趣的方式調節好學習的氣氛。
作爲爸爸媽媽的，高高的翹起來拇指，便是高高的鼓勵起了孩子的生命狀態！
