玩具是遊戲的專用工具，遊戲離不了玩具。而遊戲也是寶寶的本性，玩具是遊戲的化學物質前提條件，寶寶要玩樂必定離不了玩具。全球“幼兒教育鼻祖”福祿貝爾就把寶寶的玩具意爲“恩物”，並專業對於寶寶發展趨勢必須 設計方案了一系列的玩具。
知名西班牙教育學家蒙氏教育覺得：“少年兒童的實質就是工作中(主題活動)，工作中即遊戲，玩具便是少年兒童工作中的原材料，有玩具，其工作中才不至於成空;有玩具，纔可以造成少年兒童工作中的興趣愛好，也纔會專心致志地去實際操作學習培訓，也纔可以協助其自身創設與神經系統發展趨勢。玩具的給予與運用，立即關聯着幼兒學習的實際效果。”魯迅曾說，“遊戲是少年兒童的天使之。我們要關心少年兒童的發展，務必關心少年兒童的遊戲;要關心少年兒童的遊戲，務必高度重視少年兒童應用的玩具。”
實際上，縱覽東西方幼兒教育史能夠清晰地見到，舉凡注重幼兒教育者，無不高度重視玩具的教育價值。當今幼兒教育科學研究和實踐活動也充分說明，玩具對寶寶思維能力的發展趨勢具備不可替代的推動作用。
推動感知能力的提升
感知覺是寶寶瞭解外部事情、增長知識的關鍵方式。在兒童的中後期，因爲語言工作能力還較爲不高，寶寶得到的信息內容主要是根據感知覺得到的品牌形象信息內容，而玩具以其栩栩如生浮誇的品牌形象、豔麗光亮的顏色刺激性寶寶用各種各樣感觀去觸碰。在與玩具的觸碰的全過程中，寶寶根據眼見、耳聽、口嘗、手去摸，觸碰各種各樣不一樣材料的玩具，提升了感觀的感受性和洞察力，推動了感知能力的提升。
父母在家裏應當爲寶寶構建具備豐富多彩玩具的自然環境。玩具的提前準備應充分考慮玩具的顏色、尺寸、樣子等特性，要爲寶寶提前準備顏色各不相同、飽和度較爲顯著的玩具，玩具的尺寸應充分考慮寶寶的個子特點。此外，在寶寶與玩具觸碰的全過程中，父母要提升對寶寶感知能力的具體指導，讓寶寶“跳一跳”能摘到蘋果。如能夠正確引導寶寶摸一摸絲絨布類、綢緞類、塑膠類玩具，讓他說道說體會。看一看，使他看一下玩具的顏色的不一樣，使他選擇自身喜愛顏色的玩具玩兒，較爲玩具顏色的濃淡，讓寶寶對顏色有基本的觀念。舉一舉，使他體會玩具的淨重，還能夠使他舉一舉汽球和大樂高積木，說說哪一個更重。
推動寶寶語言發展趨勢
玩具自身便是一種寶寶表述主要表現的專用工具，較之於社會發展約定成俗的語言標記系統軟件，玩具是寶寶更加遊刃有餘的“語言”。玩具是一本“沒字的書”，它更好像“課程標準”或敞開式的“教材”，爲學生留有了很大的獨立創設、想象的室內空間，激起寶寶的表述衝動，爲寶寶隨意表述造就適合的語言自然環境。
寶寶在玩玩具的全過程中發展着自身的口頭上語言。寶寶中間就玩具的互換、遊戲玩法的溝通交流，使其語言在耳濡目染中得到發展。“我能玩你的小轎車嗎?”“我能添加你玩積木的遊戲嗎?”“我能用我的小豬換你的小鴨子嗎?”“能夠的。”“好的。”“一起玩吧。”“我還在玩呢，等一會兒讓你玩。”2個寶寶的會話能夠見到文明用語的應用，他們把文明用語應用得這般適度呢。
寶寶在與玩具觸碰的全過程中會造成很多的“自言自語”狀況。而這種“喃喃自語”的造成對寶寶語言的發展趨勢具備不容忽視的功效。
