這個階段孩子的行爲表現出一定的想象力和創造力意識，成爲真正的困惑者。他可以預測自己複雜行爲的結果。不僅如此，他在認知記憶上也取得了很大的進步，使他能夠與周圍的環境協調，不再被傢俱絆倒，如何打開玩具箱打開玩具箱的問題。嘗試-錯誤行爲方法雖是學習的一個組成部分，但已變得具有目的性。他開始用越來越多的時間安排自己的活動。隨着兩字和三字語句的增多，孩子的詞彙量不斷擴大，他幾乎可以對爸爸準備去工作的情形進行詳盡的描述；他還能夠在不同語境中靈活運用某個單詞，如嘴巴中的“舌頭”和網球鞋的“鞋舌”等。
另外，由於接觸的事物越來越多，孩子開始過度擴展某些字符的用法，結果就出現了錯誤。但這些被過度擴展的字符之間是有一定關聯的，如稱呼凳子爲椅子等。
孩子快兩歲時，開始能夠用語言來表達理論性概念，雖然他並不知道它們的意義。他說有人對他很小氣，但不知道小氣的具體意思。這種能力的有趣現象之一是孩子們可以通過抽象思維來表達他們的情緒狀態。在許多情況下，它可以幫助孩子們使用語言而不是動作來交流他們的情緒。18-24個月的男生和女生在語言能力上的區別已經很明顯了，女生比男生掌握的詞彙量要多。
對許多家長和孩子來說，這一時期儘管他們之間的違拗態度繼續存在，但平衡關係開始得到了建立。令家長感到欣慰的是這一階段的孩子普遍表現出愉悅的情緒，經常微笑和大笑。如果有人情緒低落，他們會表示同情。但是，對他們自己來說，精神上容易沮喪，要求過高。在幼兒的成長過程中，與智力發展密切相關的一方面，他們可以使用一些過渡性物體尋求安慰，如塞式動物玩具、毛毯等。
孩子兩歲了，很多事情都很容易處理，所以他們開始希望成功。因此，父母經常發現他們做一些超出他們能力的事情，比如爬腳椅(雖然他們能爬樓梯)。有了這些願望，與此相對應的是情緒反應，比如砸盤手中持有的盤子，就會感到內疚；明白如何使用杯子，就會感到驕傲；打不開果凍罐，就會感到沮喪。
這個年齡段的許多孩子可以正確地稱呼自己是男孩或女孩，性別識別也變得重要，父母發現自己的孩子注意觀察女孩和男孩的身體部分。可別忘了幼兒喜歡對事物進行分類，而身體部位(尤其是男孩的身體部位)識別顯然是性別區分的重要標識。
我們之前看到的幼兒之間的無聲舞蹈如今變成了狐舞，幼兒之間的交流逐漸變得複雜起來。他們自己想遊戲，輪流參加，同時制定相應的規則。這個遊戲在玩的時候經常發生矛盾，變化很好，但實際上孩子不一定會得到回報。
隨着孩子平衡感和力量的增強，他開始喜歡起跑步、跳躍、攀爬和打滾。給他創造很多表演特技和攀登的機會是個好主意，但要確保這些活動的安全性，隨時隨地都要關注他的一舉一動。
就精細運動而言，這時小孩能夠使用寫字工具的能力已有明顯提高，如蠟筆和鉛筆等。他們喜歡塗鴉和繪畫，珍惜機會。讓他們複製簡單的幾何圖形，或者在家裏的照片上着色，他們一定會很開心，但是這個遊戲的名字應該是塗鴉。
