現在在社會發展上，有一些少年班和超常兒童教育重點班，一些父母爲了更好地讓小孩變成同年齡人中的引領者，去挑選讓小孩接納較快教育。但客觀事實則是，較快教育僅僅對於這些超常兒童，一般智力的兒童或是青少年並不宜接納那樣的教育方式。
中國科學院心理研究所超常兒童研究所的劉正奎博士在接納記者採訪時特別強調：“奇才肯定並不是生產製造出去的，只是發覺的。”
什麼是超常兒童
很長期至今，對我國的超常兒童教育社會發展上給與了褒貶不一的點評。如今，超常兒童該怎樣被發覺，並給與獨特的教育塑造，依然遭受社會發展的普遍關心。 那麼，什麼是超常兒童，哪些的兒童合適接納較快教育？
記者採訪了中科院心理研究室超常兒童研究所的劉正奎博士，“從理論上科學研究，在某一特殊行業或是智力水準超出一般兒童的，能夠稱作超常兒童。理論就是指在智力、纔可以及非智力個性化層面只需有一方面超過一般兒童即在這裏層面較快，例如一個孩子具備非常好的工藝美術工作能力、歌曲工作能力等，這一部分超常兒童的佔比大概能佔據10%—15%；小範圍是特指智力層面，智力高過一般小孩，既有非常好的數學課、邏輯思維、語言表達能力等，這一部分超常兒童大概佔3%上下。而有的兒童想像力特別好，或是領導幹部、組織協調工作能力十分強，也歸屬於超常兒童的範圍。這二種兒童的教育則是依據如今的社會發展必須對其開展塑造，這類教育就需要徹底擺脫於教育以外。”
1985年中科院心理所、北京教科所與北京第八初中協同創立了超常兒童教育重點班。每到新生開學之時，北京八中的教學大樓裏都是會站滿了家長，她們的小孩便是剛根據超常兒童評測的新生兒。
那麼，哪些的小孩纔可以進到少年班，接納較快教育？院校和有關組織是根據哪些的規範和方式來選撥這種學員的？
劉正奎博士告知新聞記者，“超常兒童的選撥方法多元化。父母報考以後，院校和有關權威專家對這一小孩開展總體的評測。一般來說，會從神經系統特點、智力水準、關鍵專業知識、動態性觀查、自學能力和創新思維能力判斷。歷經一個量化分析規範的鑑定後，能夠確保每一個根據檢測的兒童都歸屬於超常兒童，但卻依然不可以確保沒有超常兒童被跳開。”
“超常兒童”是把雙刃刀
新聞記者從北京八中掌握到，兒童班的學員要在四年內進行八年的課程內容，教師在講課的時候會擺脫這類中學普通高中的界線，再次搭建知識結構，對於此事教師有專業的教學方式：“加快式學習培訓”。很多人針對這類超常兒童的較快教育存有猜疑的心態。有些人覺得在一般的教育自然環境下，這種超常兒童更能具有和一般兒童一樣身心健康的學習培訓和生活環境。
中科院心理研究室超常兒童研究所劉正奎博士覺得，超常兒童的塑造具備很重要的實際意義。最先超常兒童的通過率要高過一般兒童，那樣能夠避免優秀人才的外流，超常兒童在較快教育和一般教育自然環境下，前面一種的成才率要比後面一種大。次之，塑造超常兒童不但展現了對這一特殊羣體的重視，還能夠通過她們的發展趨勢規律性改善大家對一般兒童的教育工作中，不管針對個人或是廣泛都具備重特大、長遠的實際意義。
“在現行標準的我國教育體系下，一般課程標準合適95%的兒童，剩餘5%的兒童沒法融入。在其中1%-2%的兒童爲超常兒童，她們的智力水準或是別的層面要比同年齡兒童超前的，假如依照一般的課程標準學習培訓，事實上是在浪費時間。這種兒童的天資必須一種方式來表述，要是沒有適合的方式合適她們的教育速率自然環境，她們通常會擺脫教育者的視線，搗蛋或是做一些覺得能夠能夠更好地主要表現自身的事兒。選用合適她們的教學方式，並沒有更改考試大綱，只是加快了學習培訓的過程，而且對一些關鍵問題、知識要點開展深入分析，對超常兒童的教育更加合適。”
超常兒童
踏入社會發展成才率高
從現階段的狀況看來，初期參與少年班、較快教育的人學生就業情況怎樣？現階段的社會發展用工體制是不是接受這些人？針對如今已經接納較快教育的兒童，院校和技術專業組織針對她們之後的發展趨勢是否有一個整體規劃，她們將來的不斷髮展趨勢可能如何？
在我國，有很多超常兒童的教育重點班，中國科技大學、西安交大、北京八中、北京市育民小學、陶然幼稚園等。中科大少年班創立接近三十年，在已大學畢業的900多位少年班學員中，近80%大學畢業當初就報考了世界各國的碩士研究生。上世紀80和90年代，全國各地大部分名牌大學的碩士研究生錄用佔比但是10%上下，而中科大少年班報考世界各國碩士研究生的佔比超出了70%，80級少年班的大學畢業生所有 報考世界各國碩士研究生。
北京八中兒童班的學員，100%考入大學，99%上的是名牌大學，有的16歲就出國留學，變成英國重點大學最年青的博士生，有的二十二歲就已博士生大學畢業，變成北大的老師。1985年入校的北京八中兒童班的學員，1989年報考高校，如今絕大多數在國外，有的在高校如美國哈佛大學、東京大學當專家教授，成才率十分高。
較快教育希望法律
從1978年中國科技大學創立少年班至今，我國超常兒童的教育一直遭受關心。到現在截止，我國超常兒童的較快教育已經歷20很多年的發展趨勢。而在這裏20很多年的時間裏，中國都還沒一部對於超常兒童的塑造制訂的有關宣佈相關法律法規。
1972年英國施行了《奇才兒童教育法令》。此外，澳大利亞、非洲、烏克蘭等國，有關法律制度與規章制度上都是有對於超常兒童的專業要求。在印尼，奇才監督機構稱爲“新黎明曙光院校組織架構”，歸屬於人事部。學員一切生活費都由中央壓力。
中科院心理研究室超常兒童研究所劉正奎博士強調，如今父母“望子成才”急切，社會發展上一些以盈利爲目地，喊着超常兒童教育旗號的辦校組織，恰好是順從了父母的這類心理狀態，開設一些並不靠譜的興趣班，在招收和課堂教學上並沒有十分靠譜的較快教育，這也是造成 現階段中國較快教育不標準的一個關鍵緣故。劉博士期待超常兒童教育可以造成相關行政單位的關心，對已經推行超常兒童教育的我國開展參觀考察。對超常兒童的教育執行恰當的正確引導和宣傳策劃；次之，超常兒童做爲和一般兒童有其他一個人羣，最好是有法律法規確保這種兒童的受教育權，那樣實行起來便會有章可循。
