很多家長都會願意把自己的孩子培養成一個知書達理的會很多才藝的寶寶，不過要讓孩子去學某個才藝首先得讓孩子有這方面的興趣，還有就是看看孩子適不適合在這個年齡段學習這門才藝，本站小編猜到大家會因爲自己可能什麼才藝都不會而送自己食物孩子去學琴之類的，那我們來看看什麼時候最適合孩子學習。
一、學小提琴的適齡期
小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音樂，對手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來說，過於勉強。因此，建議學習小提琴的年紀爲5~6歲較適當。
二、學鋼琴的適齡期
在音樂世界裏，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學鋼琴的，因爲要學習鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認知能力發展到一定的水平，最起碼能認識簡單的五線譜，也包括一定的聽力分化及對音樂的感受能力，如區分音樂的高音、音色、單調等，還包括手部精細動作的發展，一定的手眼協調能力及手指的力度和手發育的大小等。
因此，一般的兒童學習鋼琴在2-3歲時，效果無法期待，6-10歲開始學，想成爲鋼琴家又慢了一點，在3-5歲時最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術指導，學鋼琴比較適宜。當然，可根據自己孩子的情況，提早或推遲些……
三、學繪畫適齡期
由於孩子在1歲或1歲多已會“塗鴉”，2-3歲開始對形狀、顏色產生興趣，4-5歲開始對實際事物、經驗過的事物有了認識並畫出，5-6歲時，不是畫看到的東西，而是畫認識的東西，此時的孩子觀察力、想象力、甚至表現欲都很高。因此，從2歲半到3歲孩子最純潔的時候開始，最爲適宜。
四、學戲劇的適齡期
所謂戲劇，就是使用自己身體所有的器官、機能來表現，從發聲、發音練習開始到音樂、古典、芭蕾等，要有廣泛的訓練纔可。這些訓練可以配合年齡及身心發展情形分別進行，所以從3歲到成年，只要有志於演戲，任何時候都可以說是“適齡期”，而戲曲是中華民族的瑰寶，還是很推薦大家學習戲曲的。
五、學書法的適齡期
書法是一種技巧性很高的藝術，字要寫得漂亮且具有藝術性，不是一件容易的事，必須按照學習規律，一步一步的學習，練習、循序漸進，經過長期的練習，才能掌握書法的確要旨，學習書法，年齡不宜太小，學齡兒童從三年級開始學習書法，較爲適當。因爲這個年齡已適應學校生活，對文字的理解也較深，可以開始學。幼兒園和小學一二年級學生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續學習的話，在這個時期開始學了不會太早。
按習慣書寫文字的意義而言，這個時期開始學習書法，也是適合的時期。
在學習過程中，應先根據孩子所認識的簡單字，執筆寫字，學習要由易到難，初學要先學“描紅”，學習基本知識，宜選擇收筆明顯平衡的柳體、顏體等，孩子學習正楷入門與否，要看其離開字帖後能否寫得像所臨摹的字體，當楷書學到一定程度後，才能開始學習行書、隸書及草書。在指導孩子學習書法時，要注意孩子學習的姿勢，習慣和態度，練習時間不宜太長，多帶孩子參觀書法展覽、有碑刻的名勝古蹟等，對孩子取得進步，要給予鼓勵，增強孩子的自信心。
六、學英語的適齡期
幼兒期是口語發展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時便能掌握母語的全部語音，而且也能學會其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，儘早學比較好，隨着年齡增大，過了5歲，母語習慣已形成，發音機制逐漸穩定並限於母語，再學外語就有語音干擾，會困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學點外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以後跟着老師正規學習比較好。
七、學圍棋、象棋的適齡期
圍棋和象棋的開始適齡期是3-4歲，只要孩子能區分棋子的黑和白，棋上的文字可以瞭解即可。這兩種棋都有很難的專業術語，如果要充分了解，一般是從小學三年級開始……
八、學游泳的適齡期
“游泳訓練班”一般是教授基礎的確良方，有各年齡都能學習的課程，0-2歲的“嬰兒游泳班”、“3歲幼兒”、“幼兒”、“學童”、“高級”、“選手培訓”等，因此，母親想要“讓孩子學游泳”或孩子“自己想要學游泳”時，就是游泳的開始適齡期。
九、學體操的適齡期
根據幼兒發育，1歲幼兒跟着節奏會手舞足蹈，搖動身體，2歲幼兒已經可以抓住東西，3歲幼兒可以跑到目的地，4歲幼兒會單腳跳、翻跟斗，兩腳交互輕跳。體操不論幾歲開始，都是越早開始越有完成高度技巧的可能性，一般來說，體操才藝從3歲開始較爲適當……
十、學溜冰的適齡期
專家和教練一致認爲：越早學越好，一些活躍的選手大約是在4歲到小學入學前後開始學溜冰的，4-6歲是溜冰的開始適齡期。早一點開始學，就像講母語一樣，可以在自由、無意識之中，掌握溜冰的竅門。
相信大家也看了很多類似的高考中，因爲考生會什麼樣的才藝而破格錄取的事情吧，所以往往有時候培養孩子有興趣愛好，並且會一直往後發展是很重要的，那麼怎麼培養孩子的興趣愛好呢，本站帶大家看看。
1、從幼兒自身來說，促使幼兒對感興趣的事物持久感興趣
培養幼兒的興趣，首先要培養幼兒的好奇心。好奇心是興趣之根本，每個興趣的產生都是由於幼兒對某一事物產生了好奇之心，才促使幼兒去實踐、去探索。愛迪生如果不是對蘋果落地產生了好奇心，就不會產生偉大的萬有引力。幼兒在生活中會有很多驚奇的發現，如發現蝸牛的觸角能自由伸縮，有些樹的樹幹上會長“瘤子”等。無論這些發現是否有價值，對幼兒來說都象哥倫布發現了新大陸一樣，充滿了好奇、快感。這時，教師應抓住時機對幼兒的好奇心予以保護，並熱情的鼓勵、啓發和引導。這樣幼兒的好奇心得到了培養，興趣也隨之自然而生。如孩子學會了一首歌，回答了一個精彩的問題，這時，老師的一個微笑，一次撫摩，每一個不經意的動作，都會使幼兒產生快感，從而轉移到學習活動上，增強對學習活動的興趣。
這些都充分的說明父母和老師都要學會從幼兒興趣出發，教幼兒學會學習，學會生活，讓興趣成爲尤爲積極學習，勇於探索的法寶，讓興趣成爲幼兒學習的永恆動力。
2、用自己的情緒感染幼兒，激發幼兒的學習興趣
這主要是針對幼兒園裏而言，因爲幼兒年齡小，他們的情緒不穩定且易受感染。教師在教育過程中的情緒如何，直接影響幼兒的學習興趣。因此，我在教學中注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言，和對所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發他們的學習興趣。例如：教幼兒學習活動《蔬菜一家子》時，教師要用充滿感情的語氣朗讀，把幼兒引入到詩的意境中去。營造一個說話的寬鬆氛圍，讓幼兒描述蔬菜的各種形狀特徵。使幼兒形成對蔬菜的正確認識，加深對蔬菜的瞭解，激發幼兒愛蔬菜的興趣。從而取得良好有效地教育效果。
3、培養幼兒學習興趣，不要脫離幼兒實際
由於幼兒年齡尚小，知識經驗少，知識面窄，因此，在培養幼兒學習興趣時，首先要考慮的就是幼兒的年齡特點。幼兒由於生理和心理的發育不夠成熟，理解事物的能力較差。因此，在選擇學習內容時，一定要選幼兒知識範圍以內，能夠理解和接受的東西。正如幼兒園教育活動
內容應遵循“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。”比如，你給幼兒講故事，講“小貓的故事”、“小狗的故事”、“大灰狼的故事”。他們就非常感興趣，非常愛聽，並能從故事中學到知識，懂的一些淺顯的道理，還會是不是地提出一些簡單的問題要教師回答。如果你給他們講些成人的故事。他們就會因聽不懂而不感興趣。由於不同年齡段地幼兒思維方式不同，因此應採取不同的教育方式。2之3歲幼兒的思維比較簡單，喜歡聽重複的故事，有些故事你一遍一遍的講，幼兒也願意一遍一遍的聽，甚至還會提出讓你重複講以前的故事。而5—6歲幼兒的思維較2—3歲幼兒的思維要複雜的多，他們的思維方式由形象思維向邏輯思維和抽象思維發展，不太愛聽重複的而喜歡聽那些沒有聽過的，情節較爲複雜的故事。如果你一味地講重複而簡單的故事，他們會非常不耐煩，並且不感興趣。所以，在選材方面，教師要考慮的更加固全，從幼兒感興趣的角度出發。
3、幼兒園環境的創設
在環境的刺激下，幼兒會對事物產生興趣，教師在創設環境時，要傾向於將所有與教育有關的事物結合起來。設置問題情景，形成幼兒認知衝突，激起幼兒探究興趣。教師作爲環境的創設者，主要任務是通過觀察和聆聽，從幼兒的活動中獲得“教”的信息，並結合環境的調整或改變，將幼兒的興趣從好奇引向研究。如：在活動區創設時，教師應儘量發現幼兒感興趣和能激發幼兒興趣的活動，如小班的娃娃家、大班的科學探索區等，並幫助提供豐富的活動材料，激發幼兒參與的興趣。
4、在家庭教育中培養幼兒的學習興趣
首先，在家庭教育過程中，要多表揚，少批評。要善於發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這麼簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，於是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人爲什麼要批評他，讓他明白道理。
其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要儘可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。
第一，不顧孩子的愛好爲孩子安排學習內容。
我們父母在自我意識中往往會自以爲自己的社會經驗和人生閱歷比較豐富，有的自以爲可以爲孩子取得真正的成功來安排孩子的學習內容。也有的儘管你認爲的重要，但是等孩子長大以後也早已過時，而且往往我們希望孩子變成一個全面的人才。我發現不少家長不僅爲孩子安排大量的文藝課體育課，還爲孩子安排大量的學業課，孩子的時間根本不夠用，孩子五六歲就從早上六點到晚上十點都在學習，這樣的結果除了摧殘孩子的身心健康，消滅孩子的學習興趣以外，沒有任何的效果。
大家都知道，任何東西過量都是有壞處的，比如我們吃飯，我們難得吃一頓肉會覺得很好吃的，但是天天讓你吃，就會血壓高。我們對待孩子也是這樣的，我們不顧一切把東西塞給他，這樣孩子就會對一切東西失去興趣。
第二，不顧具體情況，提出孩子根本達不到的要求。
有不少家長不斷的和孩子說，未來你要上清華，未來你要上耶魯，而孩子根本不知道清華耶魯是什麼。我就曾經在一個五六歲的孩子家庭裏面，我問孩子你未來想要幹什麼呀，這個孩子就說“我未來想上哈佛大學”，我問哈佛大學是什麼，他說不知道，但是我未來就要上哈佛大學，因爲我爸爸媽媽說了我就要上哈佛大學。請問這樣的孩子長大以後，當孩子長大以後，孩子意識到哈佛大學是世界上最優秀的大學之一，他的學習要爲哈佛大學付出巨大努力的時候，一般這樣的孩子的壓力是扛不住的。於是我們給孩子提出這樣的一個極高的理想就會變成孩子的一個終生的負擔。如果他最後發現他無法完成父母給他提出的願望，最後上不了哈佛大學，勢必會引起終生的不高興甚至傷害，所以我們不能爲孩子隨便提出一個根本達不到的要求。
我把中國的教育和美國的教育進行比較，會發現在西方，孩子出生以後，一般會按照自然的規律健康的成長。我很少聽到西方的父母在孩子一出生以後就對他們說要上哈佛上耶魯，而是要求他們要好好鍛鍊身體，要有規矩，要有禮貌，學習的時候要跟着老師把知識興趣建立起來。當然國外的中小學也相對比較輕鬆，大家都知道，在國外在初中以前是沒有家庭作業的，也給孩子留下了大量的空間，所以會發現國外的孩子是健康成長的，因爲在西方人的概念中如果一個家族出現一個特別優秀的人才那是一種偶然。
就比如奧巴馬，從小家裏很窮，但是後來變成了一個總統，奧巴馬母親喜出望外，嗨，我們家出了一個總統，這算是一個意外之喜。如果設想奧巴馬父母從小給他提出一個要求說你未來以後要當總統，可以想象這個家庭未來可能會多出一個神經病而不是一個美國總統。所以從某種程度上對孩子提出某種過高要求，對孩子心理是一種壓迫，是扭曲孩子的一個事情。
第三，喋喋不休的嘮叨和指責是教育孩子的唯一方法。
滔滔不絕的嘮叨和指責是我們教育孩子的唯一方法，我很少看到這樣的家長見到孩子遇到困難的時候循循誘導，對孩子進行鼓勵或者進行幫助的，對孩子進行指責居多，通常是簡單粗暴。告訴孩子爸爸媽媽花了這麼多錢，你怎麼到現在還學不上去。要不就是你怎麼那麼笨呢，隔壁王叔叔家孩子怎麼就比較聰明呢，不是批評就是嘮叨，要不就是喋喋不休的嘮叨，我覺得真正厲害的父母在孩子守規矩這個事上，通常一個眼神孩子就知道該幹什麼。而在學習這件事上，通常是用溫暖的手段引導孩子面對學習上的挫折，並且再次勇往直前。
第四，在情感上不和孩子溝通，就給孩子施加各種壓力。
這是另外的一種狀態。我認爲我們的很多父母有一種這樣特別強大的概念，就是覺得孩子嘛，就是小孩，什麼也不懂，所以我們讓他做什麼他就應該做什麼。其實大家不知道小孩的情感是最豐富的，甚至比我們大人的情感還豐富，我們從小養成和父母在感情上和思想上的這樣的一種交流能力，實際上是培養了孩子未來和別人交流溝通以及進入社羣的能力。
誰都知道，人是社會性的動物，如果說我們的孩子孤僻的長大，心靈封閉的長大，那麼我們知道單向的這種交流，父母壓迫式的交流，一定會造成孩子這種封閉的意識，那麼這個孩子和社會的交流就會變弱，這種社會的融入性就會變得缺乏。這種社會交流缺乏，社會融入性差的孩子長大後取得成功就會變的比較困難，所以我們怎麼用平等的尊重孩子的自我意識的方式來跟孩子進行交流就是父母需要考慮的一件事情。
最後一點，常常情緒失控，和孩子紅臉，失去威望。
我從來沒有看到過一個常常和孩子翻臉的父母在孩子心目中有真正的威望，在孩子心目中有威望的父母是常常不和孩子翻臉的，而是跟孩子講道理，孩子也特別知道是怎麼和父母配合的。有威望並不意味着阻斷了我剛纔說的和孩子的交流，有威望是該跟父母守規矩時，他確實能夠守下規矩來。
所以，這幾條常犯的錯誤會把孩子的學習興趣徹底的壓住，你想想看你給孩子安排了太多的學習內容讓孩子失去了學習興趣，給孩子提出更高的目標他也失去了興趣，不斷的指責孩子又會失去興趣，不跟孩子情感上溝通同樣會失去興趣，那麼到最後，你每天和孩子臉紅脖子粗，你還想讓孩子愛上學習，這是不可能的。
