受疫情的影響，大多數學校都採取網絡授課的方式，最近幾年，線上教育十分流行，對於這種上課方式，褒貶不一，和傳統教學有很大區別，那麼，網絡授課會取代傳統授課嗎？網絡教學與傳統課堂教學有什麼區別？下面本站小編就來說說。
隨着疫情的因素“網絡授課”逐漸出現在了大衆的視野內，我們不可否認，網課確實存在一些優點，比如，相比線下課，費用更低廉，能夠實現教育公平，上課變得更爲便捷，這確實是存在的，可孩子在成長學習的過程中難道每天只是對着屏幕互動嗎?
但是，提高學生學習主動性，網課能自主安排時間，這兩點有待商榷，科技技術再先進也無法代替人的情感交流，那麼大家覺得未來網課會不會取代呢?
對此每個人有不同的看法，一些網友認爲不會取代，課堂應該實現三個目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。網絡授課，可以實現第一個目標，但後面的目標比較難以實施。這樣的話網絡授課就會變成分數和知識掌握程度來衡量教學效果，可能成人教學影響不大，但對於幼少兒青少年的培養長期來講還是有所欠缺的。
在教育中最大的難題是管理，是教師和學生之間的情感交流，暫時我們的科技水平無法替代。
科技技術再先進也無法代替人的情感交流。因此傳統授課方式不會隨時代而消失，只不過會以更綜合的方式繼續發展下去。
而有些人則認爲，出於社會的不斷進步，可能將來有一天真的會出現網絡課堂代替義務教育，但是至少我認爲它需要一個很長的一段時間，它需要一步步的去完善，從現在疫情下來看我們的網絡課堂，並不是很完善，有足夠的實力去撼動應試教育。
其實網絡授課和傳統教學都有各有優勢和劣勢，但是未來的教育方式會更豐富。
1、物質基礎不同。
傳統課堂教學對教學條件的要求比較低，使用的是粉筆和紙質教科書、錄音帶等一些簡單的知識載體，一塊黑板、幾張桌椅就可以上課——這是傳統課堂教學幾百年來能夠延續、發展的重要原因。
科學技術的高度發展是網絡教學賴以生存的基礎，計算機和多媒體網絡信息技術在社會中大量普及和應用，是網絡教學興起的前提。它集圖、文、音、像於一體，能夠生動形象地開展教學活動。因此，它對當地的網絡技術條件和學生的家庭條件、經濟承受能力等有較高要求，一些偏遠地區、經濟相對落後地區，基礎設施不到位，經濟條件差，發展遠程教育，開展網絡教學就會存在較多困難。
2、理論基礎不同。
網絡教學模式是“以學生爲中心”的課堂教學模式，主要理論基礎是建構主義的學與教理論。這種理論認爲學生是學習過程的主體，是意義的主動建構者，知識的獲取不是通過講授獲得的，而是學習者在一定的情景下，通過主動的意義建構獲得的。
傳統課堂教學模式是“以教師爲中心”的課堂教學模式，主要理論基礎是二十世紀後半葉美國的教育心理學家奧蘇貝爾的“學與教”理論。它的內容很豐富,主要包括三個方面:有意義接受學習理論、先行組織者教學策略和動機理論。
3、教學模式不同。
網絡教學模式的主要元素是教師、學生、教學內容、教學媒體、教和學的支撐平臺等。教師根據教學大綱的要求和學生的特徵以及學生的認知基礎選擇教學內容，然後設計編製成多媒體教學軟件、網絡課件或設計開發成網絡課程，發佈到課程中心。學生通過計算機網絡聯入課程中心，註冊登錄，選擇課程進行學習。教師與學生、學生與學生之間可以利用Email和BBS等網絡通訊工具進行交流。有利於實現“個性化教學”，有利於開發學生的智慧潛力。教師也從教室的主宰地位轉換成學生學習的指導者。
傳統教學模式的主要元素是教師、學生、教學內容和教學媒體等。教師根據教學大綱的要求和學生的特徵以及學生的認知基礎選擇教學內容，再通過自然編碼方式傳播給學生，如口頭講授、板書等。學生接收教師的講解和板書等自然編碼傳播的內容，進行有意義的加工，從而獲取知識。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。教師能根據學生的及時信息反饋，瞭解學生對所學知識的理解程度，並據此調整教學策略以達到預期的教學目的。教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者。媒體是教的工具，教材是教的內容，教學大綱是教的大綱，教學計劃是教的計劃，學生成績是教師水平的反映，課堂作爲教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。
4、受衆範圍不同。
傳統課堂教育以校園課堂教學爲中心，而遠程教育則以學生自主學習爲中心。因此，傳統課堂教學對學生人數、年齡或知識程度有比較硬性的要求，不允許出現很懸殊的情況和大幅度的變動。而遠程教學則沒有這方面的限制，學習可以單個也可以集體進行，打破了傳統課堂教學對學習對象、學習人數、學習時間的各種限制，所以比較適合進行全民學習、終身學習。
5、教學資源不同。
傳統課堂教學的教學質量與單個教師的素質存在直接關係，教學質量受到優秀教師人數和教室容量的限制，不可能大幅度提高。遠程教學則完全打破了教師人數、教師素質、教室容量等主客觀條件的限制，由學科專家和教育技術設計人員共同組成創作組設計、開發、發送多種媒體的學習材料和其它教育資源環境，可以充分利用各種優質教學資源，讓最好的教師，在大面積範圍內進行授課，教學質量可以持續、穩定、快速提高。
6、教學監督評價機制不同。
傳統教學有定期的監督檢查，學習者學習效果優劣標準依據的是分數和教師評價;網絡教學主要依賴學習者的自主學習能力，學習者學習效果優劣標準依據的是學生的自我評價和自我反饋。
以上就是有關網絡授課會取代傳統授課嗎，網絡教學與傳統課堂教學的區別介紹，想了解更多信息請繼續關注。
