學習動機做爲促進人學習的本質能量，在超常兒童身上出現，是以超常兒童對學習主題活動的立即興趣愛好爲標示的。但這類學習動機還不穩定、不成熟。因此 ，在超常兒童的兒童早期教育中，激發她們的學習動機，就能提升學習實際效果。
激發起常少年兒童的學習 從下列三個層面談起：
l、以積極主動激勵的方式來做到提升少年兒童的學習 動因的目地。如在學習中，當超學少年兒童完成了學習每日任務，可給與誇獎或適度的物質鼓勵。這類方式能夠更強激發她們學習的主動性。此外，在某類狀況下(如學習主動性不高時)，能夠應用一些合乎教育原則的、合理的處罰方式，使積極主動加強(獎賞)和消沉加強(處罰)融合起來，做到激發學習動機的目地。
2、激發超常兒童的學習 動因，還能夠從造成學習動機的必須下手。超常兒童的必須是豐富多彩變化多端的，如要食材、受誇獎、打遊戲這些。假如可以擅於發覺和捕獲超常兒童的新的必須，做爲激發學習動機的要素，是非常合理的。
3、立即從塑造學習興趣下手，是激發超常兒童的學習 動因更合理的方式，這就是造成學習興趣和推進學習興趣。在威特兒時，他爸爸不教導哪些，一直最先勤奮勾起小孩的興趣愛好，他先給威特買回來連環畫和宣傳畫冊，十分有意思地講給他們聽，而且說“假如你能識字，這種書你都能搞清楚”，用於刺激性威特的年幼內心；或是索性也不講給他們聽，只說“這一畫上的小故事十分有意思，可父親沒有時間讓你講”。就是這樣激發威特的學習動機。除此之外，超常兒童學習興趣一般是較爲普遍和變化多端的，運用持續轉變學習內容和應用新奇的學習方式，就能使超常兒童的學習興趣保持在最好情況，進而做到優良的學習實際效果。
總而言之，激發起少年兒童的學習 ，從動因、興趣愛好及目地等逐漸下手。
