不斷髮生的學員抑鬱症、自盡等難題，讓很多人不解。她們究竟怎麼啦？實際上 ，許多 學員發生心理問題都源於童年種下的安全隱患。北師大心理輔導和育兒教育權威專家馬健說，心理問題正慢慢展現出年輕化、藏匿化的發展趨勢，換句話說，每一個環節的少年兒童都很有可能有心理問題。
青少年普遍的身心健康難題關鍵有學習培訓、心態、信念、個人行爲、性情、品行和自我意識層面的難題，如學習困難、厭學情緒、考試焦慮、欠佳學習的方法及習慣性、院校害怕、社交恐懼症、抑鬱症、強迫行爲、執着個人行爲、兒童多動症、咬手指、結巴、少年兒童抽搐症等，還包含偏執、狹小、妒忌、不自信、內向等欠佳性情。
心理問題怎麼會愈來愈年輕化呢？馬健覺得，關鍵緣故有以下好多個層面。
一是社會現狀的危害。如今的家庭大多數是“421”構造方式，即四位老年人，2個家長，一個孩子。這時，這一個孩子便變成了全部家庭的關鍵，家庭組員的一切主題活動都以他爲主導。在這類自然環境下，“隔代教育”、“顯示屏少年兒童”應時而變。她們所觸碰的自然環境和所具有的能力都和自身的年紀認識不清。再再加上如今大家定居的大多數是房子，小孩子非常少還有機會在一起玩樂，長此以往，就非常容易與社會發展相脫軌。
二是爸爸媽媽給予過度優異的標準。一些家長在孩子欠缺基本上的生活小常識、動手能力能力比較差的狀況下，把除開學習培訓之外的全部事兒都一概幫窮，使孩子抗挫敗能力無法得到提升 。從中小學到普通高中，院校的教師對孩子也管得嚴格，忽然進了校門以後，一下不可以融入大學的日常生活，促使本來十分敏感的心理狀態承擔能力遭受了挑戰，長此以往，心理問題必定主要表現出去。
三是過多文化教育。家長從創造孩子逐漸就下決心“不必倒在起跑線上”的總體目標，幼年的孩子迫不得已去上各種各樣培訓機構、輔導班。家長都覺得它是爲孩子好，它是爲孩子未來所考慮，實際上 是把孩子之後要做的事兒提早讓孩子做，那樣只能讓孩子覺得承受不住的工作壓力。失去這一年齡層應該有的童心童趣，孩子就不可以從生活中來親身體驗、感悟人生，在成年人之後，會欠缺承受力的能力。
四是欠缺恰當的教育方式。如今對孩子的文化教育展現出兩極化的趨勢，有一些讀書人家庭和留學生家庭，覺得自身兒時念書較爲苦，沒有好好享有兒時，因而就對孩子大放手。這通常造成孩子的學業成績不太好，有可能遭受一些教師的看不上。因此，孩子會想盡辦法地爲了更好地造成教師的留意而搗蛋，或更爲不努力學習來提升教師對自身的高度重視。另一類貧困的家庭，節衣縮食讓孩子努力學習，爲的便是能跳出來貧困過備好日子。這類家庭的孩子通常比同年齡孩子成熟，且心理問題多主要表現藏匿，一旦暴發有可能造成比較嚴重的不良影響。
除此之外，家長的過多關心也會導致孩子的心理問題比過去多的印像。如今家長獲得信息的方式愈來愈多，對孩子的認知度也在日益提升。比如，之前覺得孩子不喜歡說話是內向型，而如今，家長很有可能便會帶孩子去看看心理諮詢機構，查驗孩子是不是身患憂鬱症。
