自主教育是一種新式的家教老師核心理念，它有益於下一代發展，理應大力提倡。
—————魏英華 教育博導
如今我並不是最柔弱的了！小薩沙不解地問道媽媽：“託利亞把自己的雨披給了你，你又把雨披幫我穿上，你們幹嘛那樣做呢？”
“每一個人都應當維護更柔弱的人。”媽媽迴應說。
“那麼，我幹嘛又維護不上所有人呢？”薩沙詢問道，“就是，我是最柔弱的人？”
“如果你誰也維護不上，那麼你簡直最柔弱的人！”媽媽笑着迴應說。
薩沙朝薔薇花叢走去，她颳起雨披的下邊，蓋在粉色的薔薇花上。“如今我並不是最柔弱的了吧，媽媽？”她引以爲豪地說。
“對啊，你是英勇的人啦！”媽媽那樣迴應。
不容置疑，大家的父母應向這名取得成功的媽媽學習培訓。大家的父母都期盼自身的孩子能成龍成鳳，殊不知在不經意中卻通常限定了她們的發展趨勢。大家太多地干預孩子的決策，從穿衣戴帽，到挑選盆友，只需有活力，父母都需要多方面“具體指導”：“不！那樣不好。”“那般不好！”“應當那樣做！”向孩子傳送的信息內容便是：“不瞭解，你不行，聽我的。”以致於孩子們私下都把媽媽稱爲“看管”(電影《家有兒女》)。這類徹底訓育式使孩子造成羞恥感，消極悲觀，乃至叛逆。因此，大家應當向西方國家的父母學習培訓，認可孩子的自身主觀能動性，重視孩子的人格和自主主題活動的支配權，及其對孩子開展正確引導式的文化教育。這即是當今學前教育科學研究的核心價值，也是塑造兒童優良身心健康的心理狀態的必需前提條件。
什麼叫自主文化教育？自主性，按其詞意表述便是不依賴於別人，不會受到別人的干預和操縱，自身分辨，自身行動，一般大家是以自主的心態和自主的個人行爲2個層面來敘述自主性的。自主的心態包含信心、進取心、判斷能力、原創性等；自主的個人行爲則有自我控制、自我約束、敢於負責任等。這兩個層面的發展趨勢，最後會產生孩子統一的自主性品性。孩子的優劣，父母是替代不上的，父母沒有奪走孩子人生道路的支配權，僅有產生了自主品性的人才可以把握自身的運勢，終身獲益。
實際上 ，自主文化教育的見解，在很多年前，就會有很多的思想家、教育學家做了句句戳心的闡述。柏拉圖曾說：“教育工作者只有給與促進，使學員自身去尋找務必瞭解的物品。”佩策爾說過：“每一個環節的情青少年不可以只是‘發展’，她在其個人行爲中營造着自身。”而教育學家盧梭則立即認爲要“塑造普通合夥人”，便是自尊自愛、自主和獨立的人。在這個時期，社會發展規定人具備取得成功的激情，具備相對應的求真方式和自主創新能力，因此，發展趨勢了自主性也就推動了人的發展。
那麼，大家的父母應怎樣塑造自主的孩子呢？
●能夠摔倒了但別摔壞了孩子的自信心
父母僅僅孩子的“諮詢顧問”“參謀長”，而不可以是“家庭保姆”。殊不知許多 父母一直“維護過多”。
攝像鏡頭一：“你出來，萬一掉下去，摔碎了該怎麼辦？”小斌媽媽衝着階梯上的小斌吼。
攝像鏡頭二：“你要小，讓我來教你，你對着我講的去做。”媽媽對天昊說，“但是，爲何其他小孩子能做，我不能做？”天昊反問到。
這類太過干預式的父母修養方法便是父母爲孩子畫圈圈、定格調，限定孩子的言談舉止，使孩子言談舉止附合父母的意向，這巨大地限定了孩子的創新思維能力，更關鍵的是對孩子的信心是巨大的損害。“孩子再大，在父母眼中或是孩子。”這兒包括着父母對孩子的一片善心，但愛之即害之，請讓孩子做好自己工作能力範疇內的事，多一些間接性具體指導，少些立即具體指導吧。
●探討比斥責更有感染力
當代發展心理學覺得，兒童的發展趨勢是兒童在與周邊環境積極積極地相互影響中完成的。這類自然環境標準在文化教育中是不能缺乏的。自主文化教育的良好氛圍的構建，必須 父母作出那樣兩層面的勤奮：一方面，父母文化教育孩子的心態該是盆友式的開展商議，也就是產生一種民主化公平的家庭環境。應重視孩子的建議，在一些難題上儘可能充分發揮孩子本身的纔可以；另一方面，父母對孩子的教育方式應以誇獎爲主導，對孩子突出成績，就算是一點點考試成績還要給予毫無疑問，這一點更爲關鍵。有的父母認爲抨擊、斥責不全是爲孩子好麼，實際上 那樣許多 情況下會損害了孩子的自尊。
●讓孩子變成“羊”或是變成“狼”？
自主文化教育必須 父母放開手，但並不等於一開始父母就可以放開手，僅有當孩子擁有一定的自主的工作能力以後纔可以放開手。因此，父母不可以忽略對孩子的客觀、判斷能力和性格的塑造。較爲一下西方國家與大家的文化教育兒女的方法能夠看得出，西方國家的父母在“育”兒女，而大家的父母在“養”兒女；西方國家培育出的是英勇、頑強、單獨、奮發進取的“狼”，而我國培育出的是溫馴、聰明，不肯離去媽媽的“羊”。孩子的自主工作能力和性格塑造能夠根據多種多樣方式來塑造，但戲劇性課堂教學是一種與衆不同的方式。這類方式簡言之，便是創設教學情境，讓孩子在“做中學”，而“針對這件事情，你怎麼想？”那樣的難題，能夠協助孩子習慣自主性邏輯思維。
●“協助”孩子或是讓孩子“逃生”？
“獨立者，暢運之”它是一條屢試不爽的名言。當孩子碰到困難時，父母干預孩子的事兒中，說明看是在從窘境中解救孩子，實際上 在起反作用力，使孩子們始終沒辦法拯救自身。聽說，一個4歲的孩子正低頭費勁地綁鞋帶時，一個行路人想要去協助他，卻遭受回絕。孩子說：“我已經很大了，都4歲了。”意思是他早已長大以後，綁鞋帶這種事要自身進行。這一孩子的身上反映出的自主觀念並不是非常值得大家思索嗎？從孩子的一般成長曆程看，挫折、挫敗的情景更非常容易磨鍊信念，取得成功通常是創建在對自身的挑戰以上的。而孩子的自身挑戰全過程，便是“我去幹”的一種自主全過程。
●“減負增效”：進行孩子奔向取得成功的翅膀
成年人一定也都是有那樣的感受，當總體目標過高時，通常就沒有主動性去做。並且一開始便會垂頭喪氣，感覺自身做不來。因此，如果你發覺你的孩子不可以集中注意力一個小時做不到時，何不把總體目標縮小一下，變爲10分鐘或是15分鐘。一樣，要塑造孩子的自主工作能力還要從平時的一點一滴瑣事開始做起。啥事都不太可能一蹴而就，因此，請父母爲孩子“減負增效”，進而讓孩子跑得更快，飛的更高。
●自然界是天福的教師
在漂亮的日巷子裏，帶孩子們進到自然界中去，讓她們躺在佈滿金黃色枯葉的地面上，追求在平整的草坪上，親自感受大自然的風采，應是多隨意，多美好啊！哈佛大學素養教育工作者覺得，全世界再沒有比自然界更強的老師了，她能傳授給你數不勝數專業知識，想像力就來自於與自然界的親近中。使用英國心理學專家理斯基奈得話說：全球太大，而家中又太小了。爲了更好地塑造孩子的獨立精神實質馬，應當讓她們儘快擺脫家門口，到社會發展和自然界中去經受鍛鍊。如果是父母能夠讓孩子自身分配一個出遊計劃，那麼就更加有意義了。
●激起孩子的興趣愛好是自主文化教育的目地之一
自主性雖然很重要，但我們不能限於“自主性”，而應當更普遍地考慮到與之息息相關的興趣愛好難題。由於自主而積極主動的生活觀念經常主要表現爲普遍的日常生活興趣愛好。大家的父母通常期待孩子能很勤奮地學習培訓某一物品，可是要是沒有興趣愛好，只有事半功倍，乃至急於求成。哈佛大學德育教育社會心理學、心理學家們彙總說：在自主性啓蒙教育下所造成的求真興趣愛好可以使人腦處於最好情況。將孩子的自主挑選塑造成孩子的興趣愛好，這但是十分值錢的寶物，興趣愛好，僅有興趣愛好，纔算是開啓取得成功的大門的道路。請記牢：達到孩子的求知慾，激起孩子的興趣愛好，它是父母們最該操勞的大事兒。
總而言之，自主文化教育便是文化教育要以孩子爲管理中心，革除成年人的束縛，讓孩子真真正正獨立和自信心。當今，高度重視少年兒童的自主文化教育早已變成全球性的發展趨勢，英國的學前教育基礎理論大多數以兒童音樂教育的自發和隨意文化教育爲基本，而日本文化教育以塑造“擅於自身思索，具備恰當判斷力的人”爲總體目標。因此，自主文化教育，對大家的父母而言太關鍵了，希望你的孩子，發展爲單獨的、自主的當代人。
