孩子的成長階段都是有一定的規律性，僅有遵照着孩子的發展規律性開展文化教育，孩子情緒纔會愉快，接納物品纔可以更快，未來纔會變成我國的棟樑之材。
—英國當代教育學家 羅伯特·杜威
【案例點一下】
朋朋2021年九歲，是三年級的學員，考試成績在班級一直是中上等。朋朋的父母對孩子的期待很高，因此對朋朋中等偏上等的考試成績很不滿意。爲了更好地使朋朋考試成績可以快些提升 ，朋朋的父母沒有在意他九歲這一年齡層的生理學心理特徵，給他們定了一個滿滿登登的學習規劃，把他全部的時間都用以學習培訓。爲了更好地讓朋朋對着方案做，他的父母還輪着監管朋朋學習培訓。
朋朋終究僅有九歲，這一年齡層的生理特徵決策了他的注意力集中的時間沒有成年人長，內心非常容易遭受其他物品吸引住。雖然朋朋在父母的監管下看起來一直在學習培訓，但卻沒有理想化的實際效果。在這個學習規劃實行一段時間後，朋朋的考試分數不但沒有上來，反倒降低了兩位。
【實例分析】
孩子的發展都是有一定的規律性，不論是人體、心理狀態、或是智商各層面。在特殊的成長過程，孩子各層面的特性都是會各有不同。父母應當依據孩子每個成長過程的特性，對孩子開展恰當的文化教育，向孩子明確提出有效的規定，讓孩子學得該年齡層應當學好的物品，培養良好習慣等，這種對孩子將來的發展趨勢擁有極大的功效，是孩子未來取得成功的根基。
因而，父母一定要掌握孩子的發展規律性，既不可以由於疼惜孩子，怕孩子負傷，對孩子諸事包辦代替，限定孩子去做一切課餘的事兒，那樣最後會造成 孩子喪失至少的日常生活能力，而且培養趾高氣昂、目空一切、不服氣教導的習慣性；也不可以忽視孩子的生理學、心理狀態生長髮育特性，像上例中朋朋的父母那般對孩子規定過高，開展拔苗助長。那樣時間長了，孩子不但非常容易挫敗，與此同時由於常常達不上父母的規定，還會繼續產生不自信的心理狀態。上邊的兩個極端都不利孩子心身的健康快樂成長。
孩子兒時一般都很好奇，對什麼事情都覺得到新鮮、刺激性，喜歡玩、好動、喜擺佈物品。與此同時由於孩子經驗不足，智商、心理狀態發展趨勢的不成熟等緣故，常常會遭受挫敗，父母規定做的事兒也通常達不上規範。這時的父母，不必對孩子的規定過高，只是要遵照孩子的發展規律性，考慮到孩子的特性，給孩子設定一個有效的期待值，由淺入深地讓孩子接納專業知識，提高能力，走向成熟。切勿對孩子開展拔苗助長，如逼迫孩子上興趣培訓班等事兒的產生。
總而言之，父母要依據孩子不一樣成長過程的心理狀態、生理特徵，對孩子開展有效的正確引導，採用恰當的教育方式，使孩子在玩耍初中到專業知識，在不自覺中培養好的習慣，在遊戲裏面開心地發展。不必學上例中朋朋的父母，不在意孩子的發展規律性、生理特徵，給孩子太多的限定，提到高的規定，那樣只有獲得不如人意的結果。
【提議父母的方式】
孩子的發展有規律性，父母的教育方式應當伴隨着孩子的發展特性開展相對應更改，那樣的教育方式孩子才便於接納，與此同時也會立即學得應當把握的物品。
方式一：對孩子設置有效的期待值
方式例示
小麗是二年級的學員，與其他孩子一樣喜歡玩、好動，擁有學習培訓不認真的缺陷。小麗的父母期待孩子有一個光明的未來，因此，依據小麗的年紀特性，對小麗設置有效的期待值，並明確提出了實際的規定。
結果，與父母的期待一樣，小麗在父母爲自己各層面設置的有效期待值下，不容易有非常大的工作壓力，能夠輕輕鬆鬆實現目標，學習培訓、玩樂兩不耽擱，不僅考試成績提升 了，在玩的層面也變成個高手。
操作提示
許多 父母都對孩子抱有很高的期待。她們不管不顧孩子的年紀特性，向孩子明確提出過高的規定，那樣孩子沒有能力做到父母的規範，因而會造成不自信的心理狀態，對學習培訓也會逐漸喪失自信心，最後父母的期待也將成空。僅有依據孩子的年紀特性，給孩子設置有效的期待值，纔會讓孩子輕輕鬆鬆達到目標的與此同時提升自信心，它是父母完成期待的恰當路面。
方式二：文化教育孩子要由淺入深
方式例示
張小云是個執着的孩子，她有自身的念頭，而且難以徵求他人的勸誡。有一次，小云隨母親一起種豇豆，她覺得豇豆種得越較密果子就結出越大，因此一棵緊挨着一棵地種。小云的母親看到了，告知她那樣密不好，會危害之後的結果率。棵與棵的間距應當大一點。小云想搞不懂，堅持覺得種得較密一些，結的果子纔會多一些。
母親瞭解小云那般做是不正確的，但爲了更好地讓小云由淺入深地接納恰當的作法，她提議小云少種一些間距近的，多種多樣一些合適的距離的，隨後看哪一種方法豇豆結的果子大量，下一次就按哪一種方法去種。小云開心地同意了。直到豇豆成熟了，小云看見這些較密的豇豆秧葉黃個小，有一些壓根沒有結果，結果的都沒有長圓潤。而這些間距適合的，卻結着又多又圓潤的豇豆。這時小云對母親讚不絕口。
操作提示
孩子儘管小，但也是有自身的念頭，父母應對孩子有誤的瞭解，不可以粗魯地解決，不然不但不容易使孩子更改唸頭，還會繼續提高孩子的青春期叛逆。父母應當充分考慮孩子的發展特性，給孩子充足的時間，讓事實上孩子的不正確，使孩子由淺入深地接納自身的恰當見解。
方式三：不對孩子“拔苗助長”
方式例示
東西 剛進一年級，院校裏都還沒設立英語課程。父母爲了更好地讓東西 儘早觸碰外國語，不但給他們請了一個英語教師，並且還請了一個日語教師，不管不顧孩子的生理特徵與接納能力，一門心思費盡心思讓東西 提早學精這二門外國語，對孩子開展拔苗助長。
一段時間後，東西 會講了一兩句英文與日語，但中文的考試成績在班級則是倒數第一。東西 的父母見到對孩子拔苗助長因小失大的結果，最終只能解僱了2個外語老師，讓東西 與別的的孩子一樣，循規蹈矩地學習培訓起了中文。那樣過去了一些時間，東西 的中文考試成績提升 了許多 。
操作提示
孩子的每一個成長過程都是有不一樣的特性，父母最先要掌握孩子的這種生理學與心理特徵，隨後採用合適孩子特性的方式協助孩子發展。不給孩子明確提出超出年紀特性的規定，不對孩子開展拔苗助長，孩子纔會朝着父母期待的方位發展趨勢。
方式四：不逼迫孩子上“興趣培訓班”
范陽旭是個聰慧的孩子，如今上四年級，考試成績在班級一直全是遙遙領先。父母看與范陽旭同年齡的孩子大多數都報了興趣培訓班，而范陽旭課堂教學學習培訓不費勁，有很多的充足時間，而父母一個愛好音樂，一個愛好民族舞蹈，因而想給孩子報這兩個興趣培訓班。
范陽旭的父母儘管那樣想，但並沒有從此決策出來。她們商議好完去徵詢孩子的建議，范陽旭說，他不願報一切興趣培訓班，並不是由於討厭，只是不願一心多用，說那時候怕什麼也沒有學好。范陽旭的父母儘管覺得有一些心寒，但覺得孩子說的言之有理，就沒有逼迫孩子去上興趣培訓班了。
操作提示
如今的孩子自身學習培訓的每日任務就非常重，假如父母不在意孩子的年紀所具備的能力、孩子的學習壓力，看其他孩子上興趣培訓班，也逼迫自身的孩子去跟隨學，那樣不遵照孩子的發展規律性，對孩子提到高的規定，只有百害而無一利。
