很多孩子進到中小學後常常老師打手心舉報“不專心致志”、“專注力不集中化”這些，從此難題，新聞記者近日訪談教育專家劉弘白博士，劉博士覺得，孩子的唸書中的難題實際上 早在學前教育就應當被高度重視。
一般人只需見到孩子表層上談吐不凡，便說他(她)很聰慧，但是說白了“聰慧”應該是“耳聰”、“目明”，再加上“覺得姿勢靈巧”。這種人的大腦的基本上學習能力，若在孩子成長的初期獲得鍛練和發展趨勢，尤其是趕緊學齡前兒童的金子機遇，隨後依據欠缺的層面開展挽救課堂教學，那麼孩子進到中小學後的學習可能事倍功半。
健身運動：學習的奠基石
劉弘白覺得，兒童的覺得姿勢能力是學習的基本技能，“覺得姿勢”包含平衡力、節奏性、方位感、融洽能力、運動感、懈怠能力與轉變能力這些，這種能力訓煉紮紮實實以後，孩子纔可以靈便地學習。兒童的覺得姿勢能力不但自身是一項智能化，在訓煉孩子的理解能力、撰寫與文本能力的發展趨勢上也具有了十分關鍵的功效。
例如，要是沒有方位感，在撰寫的小室內空間(方格里)裏，也常控制不住方位；假如他沒有間距的定義，在寫字的情況下，就不可以把線框機構得非常好，非常容易把字寫的歪七扭八或超過方格外；沒有節奏性，沒有針對輕和重的操縱能力，他講話的語氣、聲音速度便會與一般少年兒童有異。因此“覺得姿勢”作用在人們基本上學習能力的發展趨勢中，基本上上下着這種學習能力的質量與成功與失敗。
視覺效果：開啓學習的窗口
據醫生介紹，人們講話、寫字、閱讀文章和測算等能力是歸屬於較爲高端的學習能力，而這種能力的提高與視覺效果、聽覺能力一環扣一環，“視直覺功能力”涉及識字、撰寫的聰慧，還與語言表達的訓煉有關，這兩項能力要做到同年齡人的水準孩子纔有方法做全班學生的課程。
據統計，“視直覺”的關鍵作用取決於識別物件、樣子、線框及其文本的識別力與記憶能力，少年兒童的這種能力是從小發展趨勢出去的，從簡易的區別到複雜的分辨能力，但同樣年紀的少年兒童，鑑別能力卻有多少，這和訓煉的多少有立即的關聯。父母碰到孩子發生錯別字多、抄錯行、偏旁彈冠相慶等狀況時，則要測試她們的視動整合能力了，很多學前兒童因爲沒有充足發展趨勢她們的該項能力，因而覺得撰寫、閱讀文章艱難，發生“不專心致志”、“不願學”的情況。
聽覺：聰慧的傳播聲音簡
聽覺與響聲的關聯榮辱與共，當人沒法記牢聽見的響聲時，就沒法去分辨以後抵達的另一個聲音，更沒法積累聽覺記憶力的量，顯而易見，聽直覺的能力與講話能力是密切相關的。
觀查絕大多數孩子學習語言表達的全過程，一般她們有一個階段會一邊聽身旁的成年人或者同犯說的話，隨後反覆，效仿她們得話，實際上，人的語言表達學習便是來源於“仿說”，而“仿說”務必仰仗聽覺記憶力的量，再再加上舌頭部位，牙發音部位，及其氣旋這些的相互配合來表述“語言表達”，少年兒童一點一滴，慢慢提升聽覺記憶力的量，促使句子的效仿也一天一天延長，全靠持續訓練與刺激性纔可以保證。假如兒童階段欠缺響聲和語言表達刺激性，少年兒童則經常在入讀中小學後只具有較低年紀的語言表達和了解能力。
