孩子用餐磨磨蹭蹭，家長就和他比賽誰吃飯快，有意敗給他；孩子工作不用心，成年人也和他比賽，看誰寫毛筆字更整齊、好看，一樣也使他這幾個常用招式……愈來愈多的家長喜愛依靠和孩子比賽，有意敗給她們，激起她們辦事的驅動力和自信。殊不知，一切都是有一個度——
家長常有意敗給孩子孩子沒法接納做“第二”
“之前孩子每一次用餐一直吃不上幾口，就這屋看看視頻、那屋摸下小玩具，一頓飯得吃一個多鐘頭。”爲改正孩子的壞習慣，孫某經常責罵他，可無論用。之後，盆友出了個想法——和孩子比賽，看誰吃飯快，有意敗給他。就是這樣，孫某哄着、騙着，孩子用餐不會再像之前那麼磨磨蹭蹭了。第一次品嚐到好處，孫某有點兒樂在其中了，孩子穿着打扮慢、繪畫不專心致志，她都和他比賽，並有意敗給他。這一方式幫孩子改正了的身上許多 問題，並且，孩子的自信心和取勝欲也愈來愈強。
可前不久的一件小事讓孫某對“有意敗給孩子”的作法造成了疑惑。“他好像接納不上變成‘第二’了，我一說誰主要表現好，他立刻辯駁說‘我主要表現比他好，他不太好’。”孫某說，前段時間，幼稚園查眼睛視力，孩子雙眼都是1.0，她便說許多 小孩子眼睛視力都是1.2～1.5，由於她們電視機看得少，想利用這段讓孩子少看電視劇。可想不到，孩子非說他的眼睛視力是1.0，其他小孩子都是0.8。她再堅持不懈，他就痛哭了。
從失敗中得到 自信和取得成功感受一樣不能缺乏
“賞識教育也罷，自信文化教育也好，有一定本質規定，並並不是讓孩子在全部事兒上面要獲得成功。”鄭大學院心理系副教授職稱耿耀國博士研究生說，取得成功比失敗頻次多很多的人確實個人評價更積極主動，她們遭遇新每日任務、挑選有趣味性的事兒時，膽量和自信也更強。可是，從失敗歷經中得到 自信，和取得成功感受一樣不能缺乏。
“人一生中會碰到許多 挫敗，失敗後奮發的工作經驗越多，纔可以具有大量的抵抗挫敗的膽量及應對挫折的方法。”耿耀國說，假如一個孩子只感受取得成功，尤其是不費吹灰之力就能獲得取得成功，只能讓孩子自身自豪感愈來愈強，一旦遭受失敗更易躲避、膽怯。也有一些家長挑選難度係數水平、時間規定徹底不一的每日任務和孩子比賽，例如拿成年人清掃全家人環境衛生和孩子洗手帕做比賽，結果當然是孩子贏。殊不知，那樣非常容易得到 的取得成功不僅會滋長孩子的自傲、自豪心理狀態，尤其是對小孩子而言，還很有可能使他並未創建健全的時間觀錯亂。
當孩子失敗時何不歸納爲勤奮不足
家長和孩子比賽的方法可以非常好地激發她們的主動性。但是，家長無須一味求輸，重要看着你怎樣幫孩子有效歸因於。
“決策一件事情能不能取得成功，關鍵在於四方面：一、工作能力；二、勤奮；三、每日任務難度係數；四、運勢。在某一個時間範圍內，孩子本身的工作能力是難以快速提高的，他所遭遇的每日任務難度係數和運勢也是本人控制不了的，僅有個人價值的是多少是他自己可以把握的。”耿耀國提議，當孩子比賽失敗時，何不把他的失敗歸納爲他的勤奮還不夠。
如此一來，孩子不容易把失敗全歸因於自身能力不足，不然非常容易使他缺失自信；他也不容易把失敗的義務全推脫到每日任務難度係數大、運氣不好等客觀原因上，這會消遣掉他提升 、糾正的驅動力，還很有可能促長他逃避責任的心態。
反過來，歸由於勤奮不足最好。勤奮不足代表着他只必須 再用點思緒、花點時間就能保證。那樣，他當然更有信心，也更有驅動力再度挑戰之前的失敗。
“失敗後，歷經二次勤奮品味到的取得成功，不但能讓孩子獲得大量的自信，也提高了他抵抗挫敗的工作經驗和挫敗後奮發的膽量。”可是，耿耀國提示家長，挑選和孩子比賽的新項目一定要遵照自然法則，務必在孩子工作能力範疇內，萬不能揠苗助長，不然，孩子再勤奮也完成不上的事非常容易耗損自信。
孩子自信挫敗，要先幫他調整情緒
和孩子比賽，僅僅家長激發孩子主動性的一個小方式，家長和孩子中間的比賽輸贏並不重要，關鍵的讓孩子自身和自身比賽。耿耀國說，假如孩子在此次比賽中的主要表現和他之前的比賽主要表現對比，擁有就算一點小小發展，家長還要適度誇獎和激勵，這能激起他進一步勤奮。
除此之外，耿耀國提示，假如孩子確實由於比賽失敗而自信心比較嚴重挫敗，家長的適用至關重要。家長能夠 先專家教授、正確引導她們開展一些調節情緒，例如帶她們出門度假旅遊、鍛鍊身體，給他們買一個喜愛的小玩具、陪他閒聊等；等她們心態恢復後，幫他剖析、搜索之前失敗的緣故，並給予合理化、目的性的提議，便於孩子之後碰到一樣難題時，有膽量和高些的工作能力去再度試着。
