幼兒園開學已一週了，但很多幼稚園小小班、小班課程家長體現，自身的孩子或是每日又哭又鬧，不肯去幼稚園唸書。入園針對孩子和家長而言，全是一場磨練。家長擔憂孩子是不是融入幼稚園的生活？教師是否會喜愛他？孩子與別的小孩子能否非常好交往？是否會被欺負等。怎樣才能讓孩子高高興興地念書，寶寶在入園之初會有什麼不適合的情況？晨報採訪了華東師範大學附設園長王順妹、思南路園長郭宗莉，融合一些回來媽媽的實踐經驗，讓她們爲新入園寶寶們做暖心提示。
[不適感病症]
新入園兒童會造成“分離焦慮症”
王順妹、郭宗莉幼兒園園長對新聞記者說，針對從沒獨自一人離去過家中的低幼少年兒童而言，進到幼稚園，是她們邁向社會發展的第一步，她們要在一個新的自然環境中與一批路人交往，它是她們從沒經歷過的生活感受。大部分孩子會以各種各樣方法回絕成年人這般分配，最普遍的方法是哭叫，死死的緊抱家長不肯分離，做家長的見到這般場景，一定十分“痛心”。爲了更好地降低孩子入園前期欠佳的心理狀態和心理現象，必須佳園一同相互配合，爲孩子造就一個優良的化學物質與心理狀態自然環境，使她們快速融入並喜愛幼稚園團體生活。
[尋求幫助實例]
媽媽第一天的體會
-實例1：寶寶如今2歲九個月了，第一天早晨送去丟命地哭，我看了也心痛地哭。下午下班了我到幼兒園教室，裏邊拉着窗簾布，孩子們都成哭海了，都是在那邊哭，我又到門口看過下，恰好一位教師出去，說她們剛吃完飯，要睡着了，教師積極說要不你接回他，今日看來也沒吃飽了。然後教師就把他帶出來。我們家那寶貝呀，還啜泣着給老師說“再見了”，對我說：“媽媽，我下班啦，要回家。”這就是我們的第一天,早晨聽老師說的情況下痛哭一會兒,還玩得非常好，下午後就“大雨磅礴”了。大家回家了和他講理也不起作用,應該怎麼辦呀?
-實例2：我商品也是第一天入園，前幾天我也很焦慮不安,但是我一直給她敘述在幼稚園要留意的事宜,特別是在注重要做頑強的寶寶。看可愛卡通的情況下就依靠她喜愛的角色編寫一些頑強聽話的小故事這些。今日上午趁她仍在發愣的情況下我也溜了出去，淚水停不住流了出來，一想起才2歲三個月的她就需要學好自身應對生活，內心好痛，有股不理智想回來把她抱回家不念書。下午我不敢呆在家裏，怕在家裏流淚，因此出來 逛到幼稚園開關門纔回家，殊不知姥姥早一步接離開了，她一天悄悄去看過四次，午休也沒睡。據老師說小寶貝竟然一天沒哭，僅僅拉着老師的手說“我陪你去找我聊媽媽”。但不知道明日、下星期會如何，心自始至終懸着。唉，可憐天下父母心，如今總算感受到。
[幼兒園園長提議]
相互配合教師幫寶寶清除“分離焦慮症”
家長針對孩子入園的心態和言談舉止，立即危害孩子入園時的心態，也立即危害孩子融入時間的長度。在這裏。王幼兒園園長提議家長：
一、堅信孩子有工作能力融入新生活
孩子的適應力，遠比成年人可能的要高得多。孩子在入園的前期環節，她們因爲離去無話不說的家人而非常容易造成“分離焦慮症”。但她們迅速會採取一定的有效措施，在抵抗與讓步中尋找心理平衡。倆位幼兒園園長提議家長送好孩子不要在窗前或門口凝望，或在教室裏長期停留，那樣會讓孩子脾氣暴躁，又哭又鬧得更強大。伴隨着時間的變化，分離出來後的相逢，促使她們迅速便會清除“分離焦慮症”，對自然環境的持續瞭解，促使她們有工作能力接納與小夥伴的相處，融入幼稚園的生活。
二、信賴教師“像媽媽”
將年幼的孩子交給一些生疏的幼兒園老師，很多家長當然不那麼安心，尤其是對孩子照料體貼入微的爺爺奶奶，她們擔憂孩子的必須無法得到立即的達到。因爲對老師還欠缺信賴，一些家長會將自身的躁動不安不經意地流露出來。孩子是很比較敏感的，她們非常容易遭受暗示着，成年人的躁動不安更爲深她們對上幼稚園的害怕。
從業學前教育工作中的老師，他們非常喜歡孩子，會像“媽媽”那般，關注和照顧好孩子。因爲幼兒園老師都歷經課外教育，他們掌握兒童的心理狀態、生理需求，他們會爲兒童分配好一日生活。家長對教師的重視、信賴和緊密配合，耳濡目染危害着孩子對老師的感情，這不但對孩子與老師創建優良的老師學生情感十分關鍵，也是對老師最有效的鼓勵。
三、給孩子一份舒心
孩子年紀小，她們欠缺獨自一人離去家人的工作經驗，因此 ，她們擔心與家人分離出來，擔憂別離後就從此見不上自身的家人了，一些孩子乃至擔憂父親、媽媽、祖父、姥姥不必自身了。
父親、媽媽要勤奮和孩子中間創建起優良的親子溝通，多陪孩子手機遊戲，聽孩子講話，對孩子的文化教育要細心些，讓孩子感受到父親、媽媽十分疼惜自身。孩子入園後，父親、媽媽能夠給孩子一個承諾，“寶寶上幼稚園，媽媽工作，媽媽下班了就來接寶寶回家了”，爲了更好地讓孩子舒心，家長一定要嚴格執行承諾，準時來園接孩子。
