“媽媽，今天我又得了大紅花！”天真爛漫的小孩子一返回家中，便迫不急待地述說得“大紅花”的小故事……相近“大紅花”的物質鼓勵對幼兒的心身發展趨勢有其積極主動的實際意義，但那樣的激勵和表揚如應用不合理會得不償失。幼兒園的老師也是有很多的感慨：如今孩子簡直難服侍，指責不好，表揚或是不可以好好聰明！有些人明確提出“表揚÷指責＝鼓勵”的公式計算，那麼，到底應當如何對小孩子明確提出表揚和指責？我們一起關心！
Point 1 如何表揚
不要看“大閘蟹”受表揚
案例一：一次，老師正機構幼兒開展“瞭解大閘蟹”的主題活動，小孩子蜂擁而至欲先睹大閘蟹爲快。這時老師聲色俱厲斥道：“你們要做什麼?快回到部位上來，你們看×××小孩子多麼好，坐着自身的部位上沒有離開。”
評價：好奇心旺、求知慾強的幼兒遭受指責，而對主題活動主要表現得不在乎的幼兒卻獲得了老師的賞識和表揚，被視作“楷模”。那樣的賞識表揚會欺詐幼兒的個人行爲。
表揚造成自傲
案例二：穎穎是幼兒園中班的小孩子，多才多藝，君子六藝無所不通，老師和夥伴常常稱讚她，她一直高興地說“這種我晨會了，別的小孩子都不如我！”……
評價(華南地區師範學校幼兒教育系專家教授馮夏婷)：提議針對早已獲得的取得成功不適合一而再再而三地表揚，適度的機會轉投孩子一個笑容一個目光就可以，成年人用共享的心理狀態來取代語言表揚，當碰到這些有艱難的事兒，孩子擺脫了，那才表揚更強。
表揚多成嘮叨
案例三：王女士十分疼惜上幼兒園的4歲孩子，並一貫主張用賞識文化教育的核心理念去塑造孩子，常常對自身的孩子說：“隔壁鄰居的××便是笨，看着你多聰慧！”“棒極了，太棒了”、“你長大以後一定會有出息”、“你之後會是個不簡單的角色” 孩子聽的英文多了，枯燥無味，嫌母親很嘮叨……
評價(華南地區師範學校幼兒教育系專家教授馮夏婷)：依據幼兒的心理特點，實際上對孩子的表揚應當有目的性，表揚時要講出表揚的內容，切勿用一些抽象性的定義，例如讚揚孩子繪畫非常好，能夠那樣說“你的畫，我很喜歡，我很喜歡畫裏的草坪、房屋……”除此之外，不可以“嚴厲打擊”他人而背後議論的孩子，像“隔壁鄰居的××便是笨，看着你多聰慧！”那樣的話不應該對孩子說。
表揚方法：有效賞識
華南地區師範學校幼兒教育系專家教授馮夏婷覺得，孩子必須表揚，表揚能夠鼓勵孩子更爲喜愛做好自己喜愛的事兒，提高信心。
那麼，在表揚孩子的全過程中，有哪些方法？
一、表揚的內容要實際。番禺教師進修幼兒園湯幼兒園園長覺得，依據孩子的心理特點，表揚要有實際性的內容，例如孩子在去看書，看了本書孩子將書本放回原先的部位，你不能含糊地說“你很棒！”不然孩子不清楚他“棒”在哪兒，你能說“你很棒哦，由於你將書看了後放入原來地方的書桌下”——孩子纔會領悟表揚的含意。
二.表揚的方法要適當。廣州白雲區鬆南幼兒園汪幼兒園園長覺得，在賞識表揚時，不能亂用事前承諾。如在課間遊戲時，爲了更好地不許幼兒亂走，就對幼兒說：“今日下課，誰不跟他人亂打鬧，老師就獎賞他一顆五角星”，實際上老師的承諾或許會在短期內內有功效，長期應用對塑造幼兒辦事的責任感和利他行爲很不好。除此之外，賞識表揚的方式要應對全體人員幼兒。
