父母對孩子最重要的是支持和鼓勵孩子走自己的路，不應該強迫孩子接受父母的意願。大多數父母想把他們的意願強加給他們的孩子，因爲他們希望他們的孩子把他們夢想的理想變成現實。
年輕的父親抱着一歲以上的少年，走到人民大會堂樓下時，那個父親放下孩子準備休息一會兒，少年沿着樓梯爬上去。
孩子每次爬樓梯都很辛苦，默默地白天爬樓梯。他的父親開始的時候還站在旁邊看着，可孩子爬了兩階他就受不了了，抱起孩子噌噌幾步走到最高處。這一下孩子可不幹了，又哭又鬧的。那位父親不知道發生了什麼，被孩子討厭，說:臭孩子，不是要去嗎？我抱着你哭嗎？你在哭什麼？
一個女人來，對父親說:抱着孩子，再爬一次，他就不哭了。年輕的父親看起來不相信，但孩子在哭，不能照顧。當他把孩子抱在樓梯下時，孩子立刻停止哭泣，開始再次爬樓梯。他驚訝地問那個女人:奇怪，你是怎麼知道的？
怎麼知道這個詞可以說代表了現在很多家長的教育狀態。人有自己的成長規律，但很多成年人只知道人的生理成長規律，不知道心理成長規律，上述父親就是這樣。
他不知道他的孩子剛好到了腳的敏感期，這個時期的孩子終於發現他有兩條腿，用他的腳感知了世界。如果大人不知道這些，阻止這樣的探索，孩子會哭。經常阻止的話，不僅會影響孩子的潛力發展，還會給孩子帶來心理問題。這個時期的孩子最喜歡去哪裏，平坦的道路他不去，選擇腫物和凹凸的地方。因爲越是這樣的地方，越能讓他感受到腿的實際存在。
“望子成龍”的觀念在一些家長中可以說根深蒂固，他們總拿自己的思想、方法、經驗去教育孩子，讓孩子從小就處在數學、語文、英語、鋼琴、繪畫等等包裹和重壓之中，而且必須是聽話學好。然而無情的事實是，大多數孩子都無法實現家長的超值期待，令他們深感失望。原因何在？
王青連着兩個週末沒來上興趣班，老師便給他家打了電話。他父親說:我兒子不學了！老師很奇怪，問他爲什麼。這孩子越來越不像話了，他幾乎把家裏的玩具拆了。把這個拆下來，把零件裝在那個上面，把它拆下來，把零件裝在這個上面。老師說這有什麼不好？他聽到更生氣，大聲:什麼好？你們會告訴孩子們嗎？你會告訴他們專門破壞嗎？
老師對麥克風沉默了一會兒，說:對你來說，玩具重要還是孩子重要？
他說:當然孩子很重要。
老師說:既然孩子很重要，爲什麼不能容忍拆除玩具來發展智力呢？
他說:那個可以用別的方法啊。爲什麼要拆除玩具？這不是縱容孩子浪費嗎？”
老師說：“我當然不是鼓勵孩子拆玩具，更沒有縱容浪費的意思。我是說孩子一旦萌發強烈的好奇心、產生濃烈的創造意識的時候，作爲大人，就應該從理解的角度去滿足他的這種需要。如果條件不具備，就應該以‘犧牲’一些物品爲代價促成孩子這種品質的形成。”
