俗話說得好：三歲看老，說的是一個人的個性大部分在三歲就已定形了。海外的科學研究中也有一樣的叫法：早在1980年，卡斯比專家教授就同倫敦國王學校的精神醫學家對1000名3歲幼兒開展了檢測。受檢測兒都被問起22個個人行爲特性層面的難題。依據檢測結果，這種幼兒被區劃爲充斥着自信心、優良融入、不善言辭、自律意識和心神不安5大種類。在其中充斥着自信心型幼兒佔28%，優良融入型幼兒佔40%，不善言辭型幼兒佔8%，心神不安型幼兒佔10%，自律意識型幼兒佔14%。
二十三年後，卡斯比等精神醫學家再度與她們開展了談話，而且對她們的盆友和親朋好友開展了調研，結果她們驚訝地發覺這種孩子的性情基本上沒有更改。
卡斯比專家教授爲此爲據覺得，孩子的性格特點在3歲以前已基本上定形，儘管在之後成長階段中有一定更改，這類轉變好像不太顯著。因而，卡斯比專家教授倡導父母和幼兒園教師儘量認真完成3歲之內嬰幼兒的各種各樣個人行爲。
前幾集，我們在父母學館版探討過孩子發展中的“鏡像系統期”，即像照鏡一樣地學習培訓事情，接納外部的自然環境。小寶寶趕到世間，第一個觸碰的自然環境便是大家父母給予的家庭氛圍，父母構建的家中社交自然環境的優劣，立即危害到幼兒的發展。有些人說，“沒有父母不喜歡孩子”，他們是世界最大的謊話之一，由於果然那樣，這世界最少要比如今幸福100倍。例如，德國納粹的爸爸不狂暴地凌虐自身的孩子，全世界便會少一個戰爭狂人……那麼大家又該怎麼防止相近那樣的事兒產生，怎麼才能爲小寶寶們構建一個和諧健康的家庭氛圍呢？
最先做爲幼兒的第一任教師，父母是孩子在成長階段中的個人行爲效仿目標，父母在家庭成員關係中所飾演的人物角色一定要身心健康，在平常的日常生活要互相照顧，相互扶持，那樣孩子纔會從父母的的身上學好關注他人。父母間如果有產生分歧，要平心靜氣地坐下來溝通交流，不必又哭又鬧，相互之間斥責，這對年幼的孩子極其不好，她們非常容易效仿大人的行爲，日後與別人有不一樣建議時，也會採用這類不穩妥的方法解決困難。
此外，父母在文化教育意識上應一致，不必你覺得一套，他說道一套，那樣會使幼兒手足無措，由於他都還沒鑑別工作能力，不清楚該聽誰的。父母在日常生活中的楷模功效是無窮無盡，你對老年人、親戚朋友的心態也會變成他效仿的目標，因此在爲幼兒構建優良的家中社交自然環境時，父母的功效是很重要的。
在平常的日常生活，不可以由於太過嬌慣，而把孩子飼養起來，不許他與外部相處，而應是孩子的相處給予機遇和標準，激勵孩子與左鄰右里的小孩子相處，當幼兒間有分歧時，正確引導他正確看待自身的錯誤做法，最先搞清楚什麼個人行爲是對的，什麼個人行爲是錯的，隨後激勵他糾正這些錯誤的行爲。此外還需要正確引導幼兒應用文明禮貌語言表達，當有些人給自己讓坐，或協助自身時，教育幼兒說：感謝！如果有其他幼兒邀約自身一起遊戲時，教育幼兒要激情大氣地與他人交往，一同享有手機遊戲的快樂。
