當孩子碰到不便時，你是一個箭步衝過去，撐啓用“愛”築就的黑惡勢力爲他擋風遮雨；或是憋住“幫孩子一把”的不理智，給他們一個品味挫折的機遇並嘗試使他自身走出困境？
我國社會調研所2021年對北京市、上海市等地高等院校1000名在校大學生進行了一項心理狀態調研，數據顯示，超出1／4的被訪者以前經歷自盡想法。據相關資料表明，在校大學生心理問題總數從20新世紀80時代中後期的23%，提高到90時代的25%，近期已升高到30%之上。這表明，在挫折眼前，愈來愈多的孩子不堪一擊。而心理學專家覺得，父母需從幼兒階段逐漸，塑造和鍛練孩子的挫敗工作能力，提升 孩子的“逆境商”。
挫折是所好大學
“逆境商”即AQ(Adversity Quotient)，就是指人應對挫折所造成的反應能力。在智力、情商智商類似的狀況下，逆境商對一個人的人格特質健全和事業有成起着關鍵性的功效。
難點眼前鎮定自如
從跌倒的地區站起來繼續前行，能讓孩子見到自身的身上的能量，每一個難題的處理都是會使他體會造就的開心，並得到 自信心和探尋的膽量。恰好是這類膽量和自信心使她們提高自己的工作能力，融會貫通，以良好的心態解決隨時隨地發生的難題，遇事不慌。
獨闢蹊徑也許尋幽
4歲的小蜜嘗試將較爲散亂的樂高積木放回積木車，但不管如何擺也無法復原，小蜜最終乾脆將不必要的樂高積木堆在最上邊，積木車不可以放入小盒子裏。
當孩子確定自身早已踏入了一條死路時，失落和捨棄都於事無補。這時最必須 的是停止已經做的、製冷自身的心態，換一個構思、一種方式，再做新的試着。由於，經歷了屢敗屢戰的全過程以後，孩子很可能會發覺和改正自身的不正確，感受到絕境逢生的開心。
站得高才可以看得遠
歷經挫折的打磨拋光，孩子漸漸地學好逆事順辦，學好管理自己的心態，接受現實不成功並很當然地把挫折當做挑戰。全部這種工作經驗，都是會提高孩子承擔不成功的工作能力，使他能持續保持“無路可走疑無路，柳暗花明又一村”的積極的心態，產生堅持不懈和執着的品行，爲人生道路中的諸多窘境罩上期待的光暈。
孩子“玩不起”錯在父母
大家都期待自身的孩子在艱難和挫折眼前持續保持一種高昂往上的心理狀態，偏向虎山行偏向虎山行。可是，父母的一些作法是不是不經意中違反了自身的初心，並促長了孩子的“玩不起”？
成則英雄人物敗則寇
爲了更好地參與幼稚園機構的才藝展示，5歲的晨晨每晚都需要花上一個多鐘頭彈琴，曲子自然是那首唯一的《C大調小奏鳴曲》，靈活運用已並不是難題。殊不知，因爲當場焦慮不安，晨晨演出時有三個地區“卡住”，以至沒彈完就哭着跑倒臺，說之後再也不演出了。
◎不正確主要表現
媽媽對晨晨表明了巨大的不滿意：“在家裏並不是彈得好好地的嗎，如何一上臺就全忘記了？你也真夠笨的，那麼來天都白練了！也有臉哭？！”
◎出錯在哪兒
一些父母將孩子的取得成功當作自身的“顏面”，獲得了優異成績就誇孩子聰慧、會幹，當做顯擺自身的資產；而一旦孩子做不對哪些或遭受不成功，父母的臉馬上瓢潑大雨。她們最先不可以客觀性地對待孩子的出錯、接納不成功的實際，斥責、抱怨乃至譏諷孩子，使孩子誤認爲不成功是十分可恥的。這種父母在心靈深處期待孩子是勇冠三軍，恰好是她們的“壞”楷模，鑄就了孩子的“輸”不了，並立即造成 了孩子“逆境商”指數值在較爲低的水準彷徨。
◎何不那樣做
不因成敗論英雄人物，平靜、從容路面對不成功，幫孩子剖析落敗的緣故、使之看清自己的難題究竟出在哪裏，對症治療，變處於被動爲積極、變消沉爲開朗，以積極主動的心態匹敵臨時的窘境。因此，對晨晨表演中的閃失，媽媽何不毫無疑問她的考試成績：“這支歌曲開始和正中間文章段落你彈得都非常好，如果你沒焦慮不安，就不容易忘掉樂譜了。回過頭來，你要從來沒有當這麼多老師和小孩子的面演出過呢，開頭難，多有幾回那樣的機遇你也就能融入了。”
自然，機遇要靠父母造就，例如請一些盆友到家中來，聽孩子彈鋼琴；或把大量的孩子機構起來，請她們輪着演出自身的才藝表演。不可以粗心大意的是：別忽視孩子的點點滴滴發展，立即的毫無疑問能讓孩子見到本身的發展潛力，好似錦上添花。
父母會幹襯托孩子“軟弱無能”
4歲的小毛毛忽然對疊被子發生了興趣愛好，學着媽媽的模樣把自己的小被子鋪平躺在牀上，可不論是先折橫邊或是先折豎邊，疊成的被子一點也不整齊。小毛毛向媽媽傳出了尋求幫助……
◎不正確主要表現
“你哪疊得了這麼大的被子，過2年再學，去玩吧狼人殺。”媽媽說着，眨眼之間，就將被子疊得四四方方。
◎出錯在哪兒
孩子每日都能發覺她們有很多事兒做不太好，並懷着激情地試着和探尋。應對孩子碰到的許許多多的不便，父母細心的具體指導比簡易的大包大攬更能讓她們感受造就的開心。推動的目地是讓孩子學好如何解決遇到的各種各樣難點，假如父母的協助讓孩子看到了自身的軟弱無能、對將來喪失自信心並缺失試着和勤奮的衝動，那麼這類協助肯定是對孩子極大的損害。對小毛毛而言，關鍵的並不是把被子疊得井井有條，只是她可以根據媽媽的一些提醒最後自身製成一件事情，就算在這個全過程中她看起來毛手毛腳。
◎何不那樣做
對小毛毛的積極主要表現，媽媽何不顯露出來巨大的興趣愛好和詫異：“大家的小毛毛都能疊被子了，真不簡單！”對她疊得怎樣不做點評，隨後和她商議：“小毛毛和媽媽一起疊一次如何？”徵求願意後，母女將被子鋪平好，媽媽再將實際操作的方法教給、演試給孩子，一次、2次、三次……當小毛毛也可以疊成四四方方的被子時，她所得到 的激動感、滿足感，是媽媽幫窮時她所感受不上的；而孩子得到 的另一個重特大的發覺是：做許多 事都並不是順順當當一下就能搞好的，但只需肯學、想要想辦法，許多 難點都能得到解決；關鍵是自身不可以先被艱難嚇壞。
欠缺“風趣”的聰慧
六歲的默默地被飛奔而來的單車撞飛，導致小腿骨折。最開始幾日，他常常疼得痛哭大喊；傷情穩定以後，他又因訓練行走時腳部痛疼不肯下牀，乃至大鬧脾氣。
◎不正確主要表現
看見默默地痛楚的模樣，媽媽心裏的憂傷一覽無餘地寫在臉部：孩子哭她陪着哭，孩子不哭她的眼淚仍在眼睛裏溜達。
◎出錯在哪兒
在猝不及防的挫折和臨時無法解決的始料未及眼前，孩子在所難免有天塌的覺得。她們通常搞不清挫折的“實情”，但能根據父母的心態猜想和分辨，父母的心態會立即地傳染孩子，具有顯著的主導性功效。默默地的媽媽一天到晚淚汪汪、愁眉苦臉，或擺成可伶孩子、憐憫孩子的姿勢，導致孩子對挫折的瞭解蒙上一層暗淡的顏色。因而，寄希望於默默地能快速振奮起來，媽媽的心態先要更改。
◎何不那樣做
以幽默風趣的姿勢和輕輕鬆鬆的心理狀態適應諸多不如意，能緩解痛苦的指數值，無外乎一種聰慧。在默默地再次站立起來一瘸一拐地學走路時，媽媽何不效仿默默地行走的模樣和他玩笑：“這一條傷腿給我的禮物並不一般呢！嗯，之後企業排練搞笑小品，我一定得申請辦理飾演一個腿有毛病的人。默默地看媽媽走得有點像？”陰鬱的氛圍被媽媽的風趣驅除。
給孩子的禮品是“挫折”
由小到大，孩子基本上每日都必須 成年人的協助。那麼，大家應當在什麼時候對孩子給予如何的協助、幫到哪些水平？而在什麼情況下坐觀成敗、冷言冷語？聰明的父母會把“挫折”當作是孩子使用一生的寶貴禮品，並依靠日常的主題活動，爲孩子設計方案一個個“臺階性”的艱難，使之在投入一定的勤奮以後邁上架的階梯——
艱難並不等於絕地
眼看班裏許多 小孩子都可以把胡蘆“8”寫的很好看，晨晨的覺得真是是槽糕，一副世界末日的模樣。看見歪歪斜斜的“8”，媽媽比孩子有信心多了：因爲你內心很難過，但我堅信今晚晨晨毫無疑問能寫下尤其好看的胡蘆“8”，只要你不氣餒！當孩子誤認爲自身無路可走的情況下，他最必須 父母協助引燃心裏的期待，由於絕地與勤奮沒緣。
每一次試着全是“整訓”
自打報考參與講故事比賽，六歲的蕭瑟一直擔憂自身臨場發揮出錯，以至到賽事的前一天糾纏着媽媽同意他“臨陣逃脫”。媽媽疏導他：“這是第一次，講得怎麼樣都沒事兒，勇於登臺纔算是最讚的，憑這一點，就足夠讓媽媽爲你驕傲的了。”一些孩子有時候會積極回絕試着新的或她們覺得艱難的事兒。但假如父母明確的總體目標僅僅“試一試”而不是“取得成功”，孩子的心裏便會輕輕鬆鬆很多。試着是提高孩子“逆境商”的鋪路石。蕭瑟媽的聰慧之處取決於：就算是一次不成功的勤奮，也讓孩子感覺從這當中有一定的獲得。
孩子你並不是一無是處
皓皓持續跳蠅從沒有超出2個。一到跳蠅時間，皓皓就找藉口說要尿尿或者腿痠疼、腳難受，目地便是躲避衆目睽暌的難堪。對那樣的孩子，成年人應勤奮發覺其優點，例如，能夠依靠皓皓電子琴彈得好這一優點，鼓勵他推動起自身的薄弱點：“你彈琴是最讚的，實際上 彈鋼琴比學跳繩難多了，假如你能像學鋼琴那般學跳繩，過不上多長時間你一直在跳蠅上也會是一流的。”在某一行業裏有充足的自信心，能夠協助孩子們更強路面對來源於別的層面的挫折。
