情景一：母親下班了，給佳佳買來一個她最喜歡吃的肉鬆小貝，佳佳高興極了，趕快一個人跑到屋子裏，提前準備私有。父親走以往，要求咬一口，佳佳不同意，用人體擋着，害怕他人搶去一樣。
情景二：隔壁鄰居的小孩子回來玩，小毛毛很高興，積極地領他到自身的屋子裏。過了一會兒，小孩子走到大客廳，坐着那邊看電視劇，可小毛毛沒出去，小毛毛母親迷惑不解了：怎麼不一起玩了？小孩子沒趣地講到：小毛毛哪些都不幫我玩，光讓我覺得，索然無味。
這二則例子，最明顯的特性便是小孩子唯吾獨尊，簡單一點便是“小氣”，我的東西他人不可以動，自身的東西就一個人玩。爲何如今的孩子哪些都不缺，可愈來愈小氣呢？其直接原因便是孩子不容易共享，不容易同甘共苦，以致於愈來愈獨，愈來愈自私自利。
孩子“小氣”看起來並不是大的問題，但對其之後身心健康人格特質的營造危害長遠。如今的社會，大家的存活和發展趨勢，必須 融洽相互配合，乃至共享資源。假如一個孩子自小也不學會分享，作風霸道，那麼，就難以產生一種優良的人際交往，更算不上着眼於社會發展。
所以說，大家應當協助孩子更改“小氣”，要讓孩子聽話，防止蠻橫無理，要塑造孩子禮讓、溝通交流、真心實意等優質質量，內心惦記着他人，那樣纔有可能共享資源快樂，互惠互利，進而健康快樂成長。
對策一：防止圍住孩子轉。嬌慣是禍患，有的父母買來美味的東西，見到孩子興奮異常，父母通常打動十分：你自己吃吃！我們不捨得吃。便是這類捨不得，長此以往，便沒有他人的份了，你父母不要吃，那僅有我吃了。爲何大家當父母的，很少花一點錢，買來同樣總數的東西，讓孩子核心分派呢？
對策二：提升勵志教育。孩子瞭解他人，頗具責任心，必須 一個全過程。最先要從孝順父母逐漸，這必須 創設教學情境，特別是在在家裏，不必老把孩子當孩子，是獨苗千依百順不用說，哪些也不許孩子去做，欠缺感受。恰當的作法應當讓孩子家務勞動，一家人一起相處，那樣，孩子的心裏就會覺得，我的爸爸非常累，母親對於我投入許多 ，全是爲我真……僅有心裏造成打動，纔可以造成孝道。
次之，多正確引導孩子參與情感體驗，例如積極清掃樓院環境衛生，孩子就會感受到環衛工人的艱辛，酷熱天出去走走，孩子就會覺得到交警隊的疲勞……這些，這類感受便是讓孩子引起共鳴，進而學會感恩。
對策三：訓煉共享。有的孩子不願意把自己的東西拿出來給小孩子玩，主要是擔憂怕遺失了，或被他人搶去。應當說，這類心理狀態是一切正常的，要改正得話，其關鍵便是要讓孩子感受到互惠，因此，父母要有目的正確引導孩子先無私奉獻自身的“好東西”，隨後承諾，下一次他人來的情況下，還要拿着自身的“好東西”，或是提早承諾，來的情況下帶上，那樣，大夥兒揚長補短，相互之間眼界，就非常容易造成開心。
對策四：父母的楷模功效。父母是孩子的第一任教師，其言談舉止立即危害孩子的觀念。自私自利、小氣、狹小、耍心眼的父母，顯而易見對孩子是有感柒的，因此，父母要留意日常生活關鍵點，孝順彼此老年人，有美味的最先惦記着老年人，常常守候，洗衣服煮飯……全部這種，孩子毫無疑問看在眼中，進而具體指導自身的行動。
