Q：吖吖6個月時，我考勤工作。此後，大白天姥姥來照護她，下班了之後我再接任。如今吖吖三歲4個月了，要我頭疼的是，她在生疏的自然環境裏總害怕積極表述自身的意向，也從來不積極和人相處，在家裏則沒有這個問題。例如：別的孩子搶她的東西，她不知道閃躲回絕，更別說去要回家，可是東西被奪走後她會對於我鬧脾氣；別人給她東西，不管多麼的想玩、要想、愛吃，也害怕自身拿，務必要我幫着拿回家，最少要拉上我才行；剛上幼稚園時，即便 上廁所憋得不舒服，也害怕跟老師說……那樣的事例太多了。因爲我很頭疼爲何她那麼缺乏安全感。
北京市 小許
我最先想討論什麼叫孩子成長的理想化情況，併爲此來分析問題出在哪兒。一個性命從孕媽中出去，來臨在這個繁雜的物質世界裏。這世界蘊涵着繁雜的關聯，繁雜的心理狀態，繁雜的意識形態工作，而寶寶對於此事一無所知，他只是帶上極大的生命動力趕到全球。母親，是他與全球聯絡的橋樑。
在瞭解母親沒有眼下也仍然存有以前，他最先必須 時刻見到母親，觸碰到她，聞到她的氣味，聽見她的響聲，獲得她的關心；痛楚時必須 母親快速趕到他的身旁，協助他，使他舒適。孩子能工作經驗到這個世界是安全性的、好的，他便會將此關聯拓寬到家中以外、母親以外的自然環境中去。
我瞭解一位英國媽媽，她有兩個孩子，大孩子4歲多，小孩子1歲多。我經常能發覺，不管手上正做着啥事，只需孩子必須 ，她都是會馬上學會放下，先照料孩子。儋州市孩子始終都全副精力地探索宇宙，小貝貝也精力充沛地在抓、拉、爬，瞭解全球，而她一直一切順其自然地跟在後面，讓孩子在必須 她時要見到她，但與此同時，她都不影響孩子。
這名英國媽媽曾跟我說：“你可以發覺我的孩子有哪些不一樣嗎？”
“有哪些不一樣？”
她講：“我的孩子無需回過頭找媽媽，而許多 孩子都是會擔心媽媽不見了，一直回過頭找。”
一直回過頭找媽媽的孩子，跑很近，也不會一往無前，滿懷信心。
本來，孩子小的時候，母親不離去孩子，孩子始終在母親的視野內，孩子的召喚媽媽始終都能立即地回覆；直到孩子成長些了，探尋的範疇更高，孩子必須 的情況下，也可以在媽媽辛勤勞動的地區尋找媽媽，不容易造成離去媽媽的焦慮情緒，直至他有充足的工作能力，不會再時刻依靠母親的關愛。母女的分離出來，是一個當然、漸近的全過程。但實際是，現階段不太可能做到那樣的情況。
大家的實際是大家務必去賺錢，要存活；也許，大家有些人自身都沒有發展好，在剛得到 隨意的情況下我們要去完成自身的心願。吖吖媽媽在孩子6個月的情況下，大白天就需要離去她。孩子一整天見不上媽媽，她必須 和接任媽媽的姥姥創建新的依戀關係。在新的依戀關係創建以前，與媽媽的悠長分離出來讓孩子造成沒有安全感。
歸屬感是少年兒童存活的基本上要求。少年兒童是不是覺得自然環境、別人對他沒有威協，一般在於帶養孩子的人同孩子中間的關聯的品質，這一關聯的品質決策了少年兒童同別人及其外在自然環境中間的關聯，而不在於成人的主觀性心願。
最先，我要說的是，少年兒童是不是能獲得帶來他歸屬感的愛，在於他日常生活那一個客觀現實的關聯。理想化情況下，帶養孩子的是母親。可是母親自身不可以確保孩子處於一種能給他們產生歸屬感的關聯氣氛中，更壓根的是，帶養他的人能不能爲他造就一個安全性的氣氛。比如：帶養她的成人，就算是生父母，假如常常爭吵，少年兒童待在邊上也會覺得擔心，覺得惶恐不安，覺得被遺棄，覺得搞不懂，它是一種感情上的被遺棄，這類被遺棄在一邊的同成人中間的關聯，非常容易鑄就具備那樣一種心理狀態的少年兒童。
再例如：帶養孩子的成人在孩子攀爬時驚懼地說，“會摔”；應用一樣東西的情況下驚懼地說，“會傷”；走在某一自然環境裏時，驚懼地覺得，“會丟”；端水杯的情況下驚懼地說，“會燙”這些。這類十分擔心出事了，不給孩子室內空間的憂慮的心理狀態，及其這類憂慮所繼承出去的個人行爲，都能被少年兒童感受到。成人這類看待事情的心態會耳濡目染地危害孩子，使他覺得外部是這般不安全。而這一切並不由自主成人是不是覺得自身愛孩子來決策。
因此我覺得，要處理歸屬感的難題，除開儘量地貼近理想化的發展的方式外，再沒有別的方法。倘若爸爸媽媽要把孩子交送至另一個成人的手上，把家中的自然環境轉化成了幼稚園的自然環境，最少應當由母親和孩子一起來了解這個人或是自然環境，瞭解以後，使孩子感受到轉到新領域、新關聯中是幸福存有的，纔可以提到怎樣協助少年兒童處理別的難題。高品質的養育關聯衍化出去的愛的體會是協助少年兒童的前提條件。
