誇獎和獎勵的適當應用可以激起孩子奮發向上的心態和心願，適度的獎勵有益於優良個性化和優秀品格的產生，也有利於孩子能力的發展趨勢、專業知識的累積和審美情趣的塑造。可是，許多家長應用獎勵的情況下存有一些錯誤觀念。
獎勵孩子的錯誤觀念
1、重化學物質，輕精神實質
物質刺激確實能對幼兒的個人行爲造成極大的危害，使孩子有高寬比的主動性，但是造成的法律效力則是短暫性的。家長只考慮到物質刺激給幼兒產生的短期內效用，而未考慮到給幼兒導致的傷害。從長久看來，這類方式終究會造成欠佳的危害。當幼兒遭受數次物質刺激後，便會越來越愈來愈取決於物質刺激，乃至做一點一般的事也是這般。此外，物資供應刺激性事實上代表着對幼兒能力的猜疑，因此 常常接納物質刺激的幼兒，在取決於物質刺激的與此同時，還會繼續造成一種羞恥感。因而，家長理應謹慎使用物質刺激，而常用獎罰分明的方式，給幼兒以精神實質上的鼓勵，促進幼兒持續不斷進步，抵達取得成功的之岸。
2、重智商、輕品德教育
只需學習好，就一好百好，家長就覺得萬事如意，鉅獎特獎，其他例如德、體、美、勞等則不在乎。一位小學三年學員期終評爲上“工作模範”，孩子尤其開心，滿寄希望於媽媽會誇獎自身，殊不知媽媽一撅嘴：“真寒酸，如今誰還和你那麼傻？何時得了‘學習標兵’，我再獎勵你……”這類“重智商、輕品德教育”的結果，造成孩子的畸形發展，鑄就一批填鴨式教育、心理不健康、人格特質不完善的孩子。
獎勵孩子恰當方式
1、不因獎勵爲由讓孩子做某事情
現實生活中，有一些家長爲了更好地讓孩子儘早的進行一件事情，一般會承諾給孩子一些獎勵。例如不想吃飯能看卡通片；穿好衣服褲子就能吃到糖塊了......那樣做盡管能立即見效的接到一些實際效果，可是長期性這般卻會讓孩子減少獨立能力，在做事情的情況下只惦記着拿獎勵，而忽視了對事兒自身的主動性和興趣愛好。因此 家長小夥伴們們，在應對孩子本應自身進行的事兒時不必隨便的給許給孩子獎勵，只是要告知孩子：這種全是應當做的，並不是爲了更好地所有人，只是爲了更好地自身。
2、多一些語言表達和個人行爲上的獎勵
當孩子勤奮的完成了一件針對他很有難度係數的事兒時，他很有可能更必須的是爸爸媽媽的讚揚和一個激勵的相擁，而不是冰冷的化學物質獎勵。因此 ，家長們要靈活運用語言表達和個人行爲上的獎勵來鼓勵和鼓勵孩子。在他用心工作的情況下說一句：太棒了！在他取得成功時或是不成功時給一個溫暖的相擁。爸爸媽媽的愛才算是孩子最好是的獎勵。
