在三歲時孩子的詞彙應當超出300個，可以以5～6個英語單詞的語句溝通交流，並能夠效仿成年人傳出的絕大多數響聲。
有時候孩子會不斷地絮叨——儘管會使你覺得厭倦，但針對孩子學習培訓新詞彙並利用這種詞彙思索是必需的。孩子可應用語言表達能力自身的感情，他說話和了解詞彙的工作能力越高級，他把握思索、造就和與你溝通交流的專用工具就越大。
你或許能夠見到孩子怎麼使用語言表達來協助自己來了解並參加產生在他周邊的事兒。比如，他能夠講出絕大多數了解物品的名字，在他不可以取名物品的名字時，就無拘無束地問道“這個是什麼？”你能根據對他說沒有了解的詞彙來拓展他的詞彙量。比如，他指向一輛汽車而且說“汽車”，你能迴應他“是的，它是一輛大的灰車輛，看它的表層是多麼的光亮。”或是在孩子幫你挑選花時，敘述他所挑選的每一種：“它是漂亮的黃白色雛菊，那就是淡粉色的大花天竺葵。”你還可以協助孩子利用詞彙敘述他看不到的事情和觀念。比如，在孩子敘述他夢裏的“妖怪”時，要詢問他妖怪是發火或是友好。瞭解妖怪的色調、妖怪日常生活的地區及其妖怪是不是有盆友。這不但有利於孩子利用詞彙抒發感情，也有利於協助他擺脫這類怪異和讓人害怕的圖象所產生的害怕。
三歲的孩子很有可能已經學習培訓應用代詞“我、你、我的和你們”。儘管這類詞看上去簡易，但難以瞭解，由於一般代表着他人體的各位置、全部的物品在哪兒。而談心談話內容涉及到的專業術語轉變使事兒更爲繁雜。他常常會應用他的名字替代“我”，或在討論你時，他常常應用“母親”替代“你”。假如你嘗試改正(比如提議孩子說“我很喜歡小甜餅”)，只能使孩子覺得更爲矇蔽，由於他會覺得你一直在說你自己。但在自身說話時，要恰當應用這種專有名詞。比如說起“我覺得使你來”，而不是“母親想使你來”，這不但能夠協助孩子恰當應用這種詞，還可以協助孩子瞭解你除開是母親之外，或是一個單獨的人的定義。
在本環節，孩子的語言表達十分清楚，乃至路人還可以聽得懂孩子常說的絕大多數內容。即便如此，他的一半單詞拼寫依然可能是不正確的，比如以“w”替代“r”(wabbit、wice、wose)、“d”替代“th”(dis、dat、den)或用“t”替代一切發音艱難的英文字母(比如tee代替three或tix替代six)等。儘管在本環節的中後期就可以傳出英文字母“b、p、m、w和h”的響聲，但應用好這種發音通常必須好多個月時間。
口吃
很多爸爸媽媽以前十分憂慮孩子的口吃，但這種憂慮一般是沒有必需的。終究，2～三歲的少年兒童有時候反覆一些聲調，或是對一些詞彙覺得遲疑是十分普遍的事兒。絕大多數狀況並不是不可以恰當說話，即便 沒有一切獨特協助，她們還可以順利渡過這一環節。僅有在這類情況不斷較長一段時間(超出2～3個月)並危害和人溝通交流時，才被覺得是真真正正的口吃。
每20個幼兒班孩子中就有一個口吃者，男孩兒超過女生，但緣故不清楚。有一些孩子很有可能無法把握一切正常的發音時間與規律，但大部分病人沒有醫藥學上的和生長髮育上的難題。在孩子焦慮情緒、疲憊、得病，或孩子興奮並嘗試迅速說話時，也很有可能產生口吃。有一些孩子在學習培訓過多的新詞彙時，他會產生一時性口吃。有時候孩子的邏輯思維主題活動速率會超出語言表達能力工作能力，因而說話的時候會遺失他已經說的詞，反覆英語單詞和響聲有利於他的發音立即追上邏輯思維的速率。
孩子對口吃的挫敗感越強，他的口吃就越不便。因而對爸爸媽媽而言，最簡便易行的方式是不必關心孩子的口吃，在孩子說話時只是聽着，不必嘗試改正他。與此同時在與孩子溝通交流時，儘可能應用寧靜而簡易的語言表達，爲孩子搞好楷模。假如你的孩子口吃，緩減包含自身說話速率以內的家庭活動節奏感，對孩子也會有一定的協助。你每日應當撥出去一些時間用以與孩子玩樂和平靜溝通交流，誇獎他所做的全部恰當主題活動，還可以提高孩子的信心，與此同時不必太過關心他的語言表達難題。在這類狀況下，真真正正口吃的孩子一般能夠在入校前擺脫這一難點。
口吃難題比較嚴重時，必需的語言表達醫治能夠防止長期性的不良影響。假如孩子常常反覆一些英語單詞的發音或一部分發音、十分內向型並有顯著焦慮不安的徵兆(面部抽搐和扮鬼臉)，要對你說的醫生，還要對他說家庭主要成員的比較嚴重口吃病歷。他會向你強烈推薦一位發音和語言表達權威專家。
倘若孩子的難題是“爲何狗不可以與我說話？”你能根據和孩子一起收看一本有關狗的書，進一步討論這個問題。
本環節後期的語言表達生長髮育里程碑式
瞭解同樣與不一樣的定義；
把握一些基本上的英語的語法標準；
用5～6個英語單詞的語句說話；
說話清楚，路人還可以聽得懂；
能夠說故事。
