一、評課存在的不足：
1、高度重視聽、忽略評。
2、評課較淺薄、人云亦云，沒有見到好點子上。(如：評一個活動，活動設計方案合乎幼兒的心理特點和認知水平，幼兒特別感興趣等)
3、基礎理論支撐點不足。
4、能看得出難題，但不容易明確提出改善的對策。
二、什麼叫評課？
評課便是對比教學目標，對教師和幼兒在課堂教學活動中的活動及由這種活動所造成的轉變開展價值判斷。
在其中包括三個含意：(也就是三個關鍵字)
1、課堂教學是涉及到教師與幼兒多邊的活動全過程，因而，評課中不僅觀查幼兒的活動，又要觀查教師的主要表現。(如：有的教師在評課中提及有小孩某層面主要表現不太好，透視這狀況的身後，又有一些什麼問題？是否教師的正確引導、實際操作原材料等出了難題？)
2、課堂教學是一種學習培訓活動，實質上是學，而不是教。(如：玩偶式的課堂教學活動)
3、目地取決於推動小孩的全面的發展，活動後小孩是不是有一定的獲得？(如：有一些活動十分花哨，也是手機遊戲、也是歌曲、語言表達等，但最後小孩是不是有獲得呢？很有可能小孩或是在原地踏步走，因此 老師們不可以被這種表面所矇蔽，要見到實質的物品，包含設計方案活動也是一樣。
三、評課的實際意義
能夠激發教師的課堂教學主動性和自覺性，根據評課，協助和具體指導教師持續彙總教學經驗，提升教育科研水準；變化教師的文化教育意識，促進教師生動有趣地開展課堂教學，在教學環節中產生自身與衆不同的教學特點。
四、怎樣評課
1、評教學目標
教學目標是課堂教學的立足點和歸處，它的恰當制訂和達到，是考量一堂課優劣的關鍵限度。因此 ，剖析課最先要剖析教學目標。
最先，從教學目標制訂看來，需看是不是全方位、實際、適合。全方位：指一般教學目標的制訂包括三個層面(感情心態、能力、專業知識)來明確；實際：指專業知識總體目標要有量化分析規定，能力、觀念感情總體目標要有明確規定，反映此次課堂教學活動特性(即在描述時可執行性顯著)；適合：指明確的教學目標，能以新綱要爲具體指導，合乎幼兒的年紀特性和認知能力規律性，關心本年齡層幼兒興趣愛好點，且難度係數適當。
次之，從總體目標達到看來，需看教學目標是否確立地反映在每一活動階段中，教學方式是不是密切地緊緊圍繞總體目標，爲達到目標服務項目。
2、評比材
分析一節課的好與壞，不但需看教學目標的制訂和貫徹落實，是不是精確、科學研究，還需要看教師對活動內容的挑選是不是適當，對教材內容瞭解是不是深入，更要留意剖析教師在教材內容解決和教學方法挑選上，是不是突顯了關鍵，提升了難題，把握住了重要。
