幼兒園院子裏的白蘭樹上有一個鳥窩——它是大一班孩子們在早飯後的意外驚喜發覺：鳥窩裏有三隻小鳥，的身上很溼，雙眼都沒開。這一重大發現變成孩子們一天日常生活的具體內容，她們無論用餐、主題活動或是睡午覺前，都是在討論小鳥，都想看一看小鳥，對鳥窩裏的小鳥充滿了求知慾。因此，在教師的提倡下，一個以“鳥窩裏的小鳥”爲主題風格的主題活動進行了。
主題活動一：剛孵出的小鳥是如何的？
孩子們觀查後發覺，剛剛出生的小鳥全身上下很溼，雙眼還沒有能張開，不容易飛，要父母去找小蟲子回家喂他們，小鳥儘管看不到，但只需聽見一點聲響就立刻吹拂頭，伸展頸部，張開嘴巴等待父母把小蟲子 喂到它的口中，有意思無比。
主題活動二：鳥窩裏的小鳥是什麼鳥？
孩子們很想要知道小鳥的“名稱”，可小鳥的翎毛還沒有長出去，老師和孩子們就想起了從小鳥母親的身上尋找答案，觀查鳥母親的翎毛，回來找中小學圖書，歷經比照，瞭解這三隻小鳥的“名稱”叫金絲鳥。
主題活動三：小鳥每日的轉變。
孩子們每日都十分認真地關心着小鳥的轉變，她們發覺，第一天小鳥的身體是很溼，雙眼沒開；第二天小鳥的身體做了，能見到細細翎毛；第三天他們身體長出一片片碧綠碧綠翎毛，雙眼有點兒伸開；第四天他們全身上下爬滿了翠綠色的翎毛；第五天一大早，孩子們發覺窩內的小鳥不見了，大家都猜說小鳥跟隨母親飛走。
主題活動四：畫小鳥。
孩子們坐着窗邊看見鳥窩速寫，把鳥媽媽喂小鳥的情景畫出來。繪畫裏的小鳥伸展頸部、張開嘴巴在吃蟲，惟妙惟肖，討人喜歡無比。
主題活動五：捕獲精彩畫面。
教師用數碼照相機拍下寶貴攝像鏡頭作材料，把鳥窩、小鳥吃蟲和小鳥每日的轉變拍下讓小孩子賞析。
分析：孩子們一個意外的發現，在教師的充足關心下得到拓寬，這一系列主題活動在爲孩子們產生無窮快樂的與此同時，也帶來教育工作者相關“什麼是課程”的思考。
幼兒對全球的瞭解，是在許多無意間的發覺中主要表現出去的，孩子們靈敏的聽覺系統、視覺效果、觸感，乃至所有 的感知覺，時刻關心着自然界、關心着身邊的人和事，檢索着有意思的事情；因爲對全球的比較敏感和對周邊事情的好奇心，幼兒常常聽到成人“聽不見”的響聲，看到成人“看不見“的顏色，覺得到成人“沒有感覺”的心態；與此同時，幼兒以其與衆不同的方式向成人傳送他要探索宇宙的信息內容：拆下來汽車是想要知道是啥能量讓它跑、讓它停，給年輕的老師送一杯子泥鰍只求她們太喜愛這動物、認爲教師一樣認可它的討人喜歡，畫一幅充斥着黑色調的春天的畫是由於“抗擊非典”席捲的春季帶來大家痛楚與害怕的感受。
幼兒園的文化教育便是要激發幼兒全部的感知覺，讓孩子們充足地瞭解全球，而教學活動所依靠的課程內容，在許多 情況下不僅是全球自身，大量的是來自幼兒的感知覺，來自幼兒的所聞、所聞、所感；老師創設課程內容的第一步，通常便是觀查小孩、瞭解小孩，在小孩的興趣愛好中找尋課程內容的芽眼，老師僅有做幼兒的用心，時刻關心幼兒的發覺、幼兒的難題、幼兒的興趣愛好，並恰當地拓寬他們，纔可以真真正正地讓幼兒快樂地享有幼兒園日常生活的每一天，並在這類開心中得到發展趨勢。
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