孩子要上幼兒園了要給孩子做哪些考慮呢，孩子上幼兒園要考慮什麼呢，本站小編就來說說吧。
選擇幼兒園，除了距離、場地、師資、教育理念、課程體系、安全、收費等這些常規的考慮因素，本文想再通過老師的角度告訴家長，在探園的過程中，還有哪些細節的考量之處。
第一，教室的佈置。
教室是孩子在幼兒園生活的主要構成空間，也往往是我們家長探園時的第一印象。隨着教育理念的不斷升級，越來越多的幼兒園開始意識到環境創設對幼兒生活學習的重要性。
A 色彩：
優秀的園所，在教室(以及校園)的整體風格上，給人的感覺是和諧而舒適的。
我們也許想當然的認爲幼兒園嘛，都是五顏六色的，這樣才符合孩子的童心。
而從專業的角度出發，幼兒的空間，應該既有色彩的表達，又有適度的留白：
一方面給孩子適量的感官刺激，有助於他們的情感表達;
另一方面，不造成過度的感官負擔，才能給孩子的想象力和創造力留有更多發揮的可能。
B 教具：
很多家長都知道：玩具不是越多越好，也不是越貴越好，相比聲光/電動玩具，如今開放型的玩具可實現的玩法更多元，參與度更高，更有利於培養孩子的專注力，創造力和社交能力等等。
這個定律，也同樣適用於幼兒園。
幼兒園的教具，應該也是以大量低結構、開放型的材料爲主。
比如最常見的原木積木，它們既能讓孩子探索空間，重力，結構等建構領域的概念，又能用於數數，測量，比較，形狀等數學領域的教學，還能實現過家家，演繹故事這些生活/表演領域的功能等等。
類似這樣的材料越多，能夠開展的教學形式/實現的教學目標也就越多元，而這，也從一個側面反映了老師靈活運用材料來設計教學活動與設置環境的經驗值。
C 牆面：
教室和走廊的牆面，一般用於展示孩子們在幼兒園的學習成果。那麼，可以去思考以下一系列的問題：
* 這些作品能不能體現孩子們在不同領域的學習?
比如除了常見的繪畫和手工作品，有沒有建構，科學，數學，語言領域的作品?有時候它們的展現形式可能是照片。
* 能不能體現孩子作爲個體獨立的觀察和思考?
比如我曾看到一個小班教室的牆上貼着孩子們用紙片和棉花等材料製作的雪人，每個雪人從形狀到細節都是一模一樣的，如果存在大量千篇一律的作品，也許需要質疑這個幼兒園的教育理念了。
* 除了作爲學習結果的作品，能不能體現孩子學習/思考的過程?
比如我們班有一個孩子畫南瓜，她先畫了南瓜爸爸，媽媽，孩子一家，在大小，形狀和色彩上都有自己的觀察，畫着畫着她說天黑啦，南瓜一家要睡覺了，於是她用黑色的顏料把整張畫紙都塗黑了，先前畫的南瓜一家根本看不見了。
在展示她的作品時，我們就會附上關於作畫過程的文字記錄和照片。
第二，一日的流程，一週的課程和家園溝通冊。
這三個信息，一般都能在教室門口的牆面或桌面上獲取。
A 一日流程
簡言之就是孩子們在園的每日作息。
如果單看每天幾點到幾點在做什麼，可能大部分園都大同小異。那麼重點可以看什麼呢?
一是每天戶外的活動時間有多少?
如果天氣不好，是不是有室內的活動場所?
二是在教學時間的安排上，集體教學、小組教學、個性化教學和自由探索活動各佔的時間比例是多少?
三是在一日活動的過渡和切換中，有沒有留給老師和孩子適當的彈性的空間，而不是一刀切?
B 一週課程
一週課程是一個大致的教學計劃，在實際的教學過程中，也存在老師們根據孩子狀態和興趣的調整及改良。
這裏可以觀察的側重是：
以周爲單位，是不是設計了孩子在各發展領域的活動?
跟一日流程相結合，哪些活動以孩子爲主體?
哪些以老師爲主體?
哪些是兩者之間相對平衡的?
活動與活動之間，是否有聯繫和深化?
有沒有留白的空間：老師和孩子是忙着每天趕不同的教學活動，還是有機會在計劃的活動中生成一些新的探索活動?
C 家園溝通冊
現在很多幼兒園已經用手機app取代。如果是紙質記錄冊，可以看看除了吃喝拉撒睡這些保育上的記錄，有沒有記錄在教學活動的開展中，有關孩子個體的一些表現和解讀?
當然有些信息是在接送的過程中老師與家長口頭溝通了，如果沒有紙質冊可以看，那可以找已入園的家長朋友看一看app上的信息。
第三，老師和孩子，老師和老師的互動。
老師和孩子之間的對話，
是指令型的爲主，還是鼓勵孩子自主決策的溝通式爲主?
(比如：你是怎麼想的，你覺得可以做什麼等等?)
老師的提問和引導，是簡單疑問句爲主，還是鼓勵孩子深度思考的開放型問題爲主(比如：是什麼，爲什麼，怎麼做等等)?
在鼓勵孩子的時候，是用簡單的誇獎爲主，還是描述事件本身的細節價值爲主?
發生衝突的時候，是簡單粗暴的一刀切爲主還是具體情況具體分析?
老師們之間默契嗎?中教和外教之間能溝通嗎?
當一個老師需要支援時，別的老師積極嗎?
第四，家長提問。
提問一般以相對大方向的問題來測試園方的專業度，過於細節的問題可能會讓園方覺得家長太挑剔。
比如：你們介紹了你們課程和教學理念是注重什麼什麼的(探園前和說明會時做一點功課)，和別的幼兒園相比較有什麼不同?
又比如：你們說到幼兒園的特色之一是外教帶班，那我的孩子以後會不會出現中英混淆的問題呢?
再比如：你們是怎麼給孩子做評估的呢?
這三個問題，
一個考察幼兒教育的體系，
一個考察兒童的雙語發展進程，
一個考察幼兒學習的評價形式和依據，
都是分幾個層次，可以充分展開闡述的大問題，優秀的招生老師或教學園長能夠從理論出發，有條理地結合實際的案例來進行交流。
