你們家孩子明白廣東話、普通話水平和英文、日文？她們家孩子善於電子琴、大提琴、繪畫、舞蹈，是個“造型藝術奇才”？這種都早已不新奇了。如今的孩子們早就在幼稚園、中小學就逐漸大比拼“聰明”，其“精”之處乃至讓很多大大家自愧不如。
新鮮看頭
“小人精”大談“爲人處事之道”
“小人精”個人事蹟一：
提示母親“內幕”
“母親，你怎麼不送老師禮物呢？我們班同學們都說誰送老師禮物，教師便會對誰好，對自身的學習培訓會出現協助。”纔讀小學二年級的寧寧對母親說。寧寧的媽媽在一家外資企業工作中，儘管自身早已對這套“社會規則”爛熟於心，卻想不到連8歲的寧寧都早已知道。“我像寧寧那麼小的時候哪瞭解這種事啊。”寧寧媽媽爸爸新聞記者說：“如今的孩子啊，一個個的都成‘小人精’了。”
“小人精”個人事蹟二：
在家裏“看人下菜碟”
“大家一家老小洪運才四歲，就瞭解家中誰最好是講話，能夠 ‘欺壓’一下；誰不可以惹，說的話一定要聽，簡直個‘小人精’啊。”說起孩子，洪運父親真有點兒不清楚這“勢力眼”的個人行爲是好是壞。“家中我管孩子最嚴苛，因而洪運一般不容易衝我鬧脾氣，也不會亂提規定。但只需他祖父一來，小寶貝哪些問題就都來啦：行走要懷着，進食要追着，當他祖父的面還敢與我犟嘴了。”
“小人精”個人事蹟三：
和“有用的人”交友
小舅問及10歲的龍龍在班級幾個最好的朋友，結果想不到卻被侄子揮灑自如地面上了一堂“人際交往課”。龍龍說：“盆友不區分優劣，我與全體同學都能打成一片。由於你覺得禁止誰在什麼時候就對你有用了。有的同學們家中很富有，總是能產生新鮮東西；有的同學們學業成績特別好，有不容易的能夠 跟她們問，因此誰也不可以惹惱。假如非得交下盆友，我毫無疑問挑最有用的交。”
父母見解
抵制：“小人精”令人寒心
聽聞了“小人精”們的個人事蹟，在新聞媒體工作中的黃小姐感覺有點兒難以置信：“如今的小孩子們如何都那麼完善？小時候全是一心只瞭解學習培訓的，內心單純性得很。假如那麼小的孩子都瞭解搞關聯、看眼色，孩子簡直不討人喜歡了。”
做技術性工作中的劉先生則感覺“小人精”令人寒心。“孩子的內心本應是一片淨土，是十分幸福的，兒童世界裏的‘聰明’令人傷心，也令人寒心。”
贊同：“小人精”有爲何不好？
殊不知“小人精”也獲得了很多人的適用。阿Lin說：“爲何‘小人精’便是心理不健康呢？伴隨着孩子的發展，對許多 事兒都是有了恰當的瞭解，觸碰社會發展多了、觸碰的人多了，觀念就不會再那麼單純性，因此這全是很一切正常的。”
跑業務工作中的陳亮也適用“小人精”。“能與人相處並能非常好地與別人交往的人始終是快樂的人，孩子僅有具有極強的交往工作能力，纔可以融入社會發展的必須 ，變成一個幸福的女人。大大家一方面期待孩子明白社會發展交往，另一方面又嫌孩子變成‘小人精’，並不是讓孩子手足無措嗎？”
權威專家建議
關心：成熟孩子開心是否更關鍵
到底該怎樣看待“小人精”呢？廣州交通院校心裏諮詢師樑紅覺得，假如孩子出了什麼問題，應當在成人世界裏找緣故，也只有在成人世界裏處理。
“小人精”產生於成人世界
權威專家覺得，孩子的“聰明”主要表現實際上 是成人世界陶冶的結果。“和孩子們觸碰數最多的是成人，因而迫不得已產生諸多成人世界裏的‘內幕’、‘看眼色’、‘功利性’這些特性是很一切正常的。假如成人世界裏這種是廣泛、有用的標準，難以不許孩子去學習和仿效這種‘聰明性’，由於融入社會發展是人們的本能反應。”
樑紅覺得，父母應當更改對孩子“功利性的愛”，產生關注孩子終生幸福快樂的意識。“那樣，父母們所擔憂的孩子和人交往中所呈現的不發自肺腑而出自於功利性的‘聰明’才很有可能消除。”
“小人精”重要在正確對待
而據親子早教權威專家李惠健博士研究生詳細介紹，發展中的少年兒童在各年齡層心身都是有很大轉變。“假如孩子針對人際交往尤其比較敏感，事實上也不是一朝一夕發展趨勢而成的。它與孩子的性情、邏輯思維水準等都是有非常大關聯。”
據統計，3~六歲是產生孩子個性化的關鍵期，這時候孩子的心態豐富多彩，父母應需注意個性化的文化教育。在6~十二歲的兒童期，個性化和品德修養得到發展，心理狀態個性化趨於完善。“父母務必把握住孩子心理狀態生長髮育的關鍵時期，纔可以從源頭上幫其產生恰當的意識。”
“但是父母針對‘小人精’的狀況也不用太過焦慮。”權威專家表明：“幼兒心理髮展趨勢的特性便是它的進步性。伴隨着時間的變化，‘小人精’們很有可能會具有大量的人生智慧，而不只是‘聰明’和‘鑽空子’。”
充足高度重視“夥伴關聯”
北師大教育系辦公室副主任、教育學博士鄭新蓉則覺得，激勵少年兒童儘量多地與夥伴交往也有利於改進孩子們思維的“成熟化”難題。
據鄭新蓉詳細介紹，夥伴交往對幼兒心理髮展趨勢起着成年人無法替代的特殊功效，對少年兒童的社會性、個性化與品行的產生、心態感情和社會發展適應力的發展趨勢、身心健康及其自學能力的發展趨勢造成着關鍵的危害。因而父母要激勵孩子到室外與夥伴交往，多給孩子創造與夥伴交往的機遇。
